Halaman
Tema 4
Pelaksanaan
Program-program Sekolah
Peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia dapat berjalan dengan baik, apa-
bila ditunjang dengan program-program yang jelas dan terarah di tiap sekolah dan
dilaksanakan dengan baik.
Dalam pelajaran ini, Anda akan diajak untuk mempelajari dan mempraktikkan
cara mendengarkan isi program sekolah, menyampaikan topik suatu uraian,
menyusun paragraf argumentasi untuk berbagai keperluan, mengklasifikasikan jenis
paragraf berdasarkan kalimat; topik; dan isi, menganalisis sikap penyair dalam
puisi terjemahan yang dilisankan
,
menulis teks untuk kebutuhan majalah dinding.
Semua aspek yang Anda pelajari tersebut akan dikaitkan dengan tema yang kita
bahas dalam pelajaran ini, yakni Pelaksanaan Program-program Sekolah.
Sumber: Foto Haryana
Sumber: Tempo 21 Mei 06
Sumber: Foto Haryana
PETA KONSEP
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Menyampaikan
Topik Suatu
Uraian
Kebahasaan
Kesastraan
Mendengarkan
Isi Program
Sekolah
Klausa Bahasa
Indonesia
Menganalisis Sikap
Penyair dalam Puisi
Terjemahan yang
Dilisankan
Menulis Teks Untuk
Kebutuhan Majalah
Dinding
88
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
I. Kompetensi Berbahasa
A. Mendengarkan Isi Program Sekolah
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu mengajukan pertanyaan isi program sekolah yang belum
jelas dan menanggapinya.
1. Mengajukan Pertanyaan
Mintalah teman, ayah, ibu, atau kakak untuk membacakan teks informasi
berikut! Sambil mendengarkan, catat pokok-pokok isinya di buku tugas dengan
format berikut ini!
Format 4.1
Favorit yang Tak Diskriminatif
Memasuki awal ajaran baru atau masa pendaftaran siswa baru
(PSB), seluruh sekolah dan lembaga pendidikan mulai mempromosikan
pendidikan yang dimiliki. Yakni, lewat penyebaran brosur dan pema-
sangan spanduk di setiap jalan serta sudut kota. Mereka menawarkan
program-program sekolah yang dapat menarik minat masyarakat (orang
tua murid). Hal tersebut dilakukan untuk menghadapi persaingan antar-
sekolah yang masing-masing berharap mendapatkan siswa pendaftar
untuk memenuhi jumlah tempat duduk yang tersedia. Pemandangan
seperti itu bisa disaksikan pada setiap awal ajaran baru atau masa
penerimaan murid baru. Setiap orang tua murid berharap agar anaknya
dapat belajar di sekolah yang bermutu. Yakni, mencari sekolah favorit,
walau-pun tawaran biaya pendidikannya mahal.
Kehadiran sekolah favorit di masyarakat menjadi fenomena yang
tidak terelakkan lagi. Sebab, masyarakat telanjur berasumsi bahwa
hanya sekolah yang tidak favorit tidak akan memberikan pendidikan
yang baik. Padahal, keberhasilan peserta didik tidak seluruhnya ber-
gantung pada baik buruknya sekolah atau mahal tidaknya biaya pen-
didikan.
No.
Judul
Pokok-pokok Isi
Apa Siapa Di Mana Kapan Mengapa Bagaimana
........
........
........
........
........
........
.............
.............
.............
...........
...........
...........
..............
..............
..............
.................
.................
.................
1.
2.
3.
Favorit yang Tak
Diskriminatif
......................
......................
89
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Munculnya istilah sekolah favorit di masyarakat secara tidak
langsung telah memunculkan istilah lain, yaitu sekolah nonfavorit.
Dengan demikian, telah terjadi
discrimination of school
(diskriminasi
lembaga sekolah). Sebab, masyarakat akhirnya akan memarginalkan
sekolah nonfavorit.
Dengan munculnya dua istilah tersebut, telah terjadi dua hal.
Pertama, diskriminasi terhadap sekolah sekolah nonfavorit sebagai
subjek pendidikan dan diskriminasi siswa sebagai objek yang tidak
mampu belajar di sekolah favorit, baik karena keterbatasan kualitas
dan keterampilan maupun keterbatasan finansial
(financial problem).
Sekolah favorit dengan segala kelebihannya jelas tidak sebanding dengan
sekolah nonfavorit. Dari segi fisik dan sarana penunjang pendidikan
(comparative advantage)
, sekolah favorit jauh lebih memadai, begitu
pula dari sisi mutu pendidikannya
(competitive advantage)
. Sebab,
sekolah favorit biasanya bermodal besar sehingga merekrut tenaga pen-
didikan yang profesional di bidangnya serta mampu menyediakan
sarana penunjang yang representatif.
Kondisi tersebut berbeda dan bertolak belakang dengan yang dialami
sekolah nonfavorit yang segalanya serba terbatas. Dipandang dari segi
fisik dan sarana belajar sebagai penunjang pendidikannya, sekolah non-
favorit jelas sangat kekurangan. Kondisi serupa terjadi dalam segi mutu
serta manajemen sekolah yang amburadul (asal jalan).
Hal itulah yang mengakibatkan masyarakat memandang sebelah
mata sekolah nonfavorit. Mereka menarik sebuah kesimpulan bahwa
menghasilkan siswa bermutu
(output)
harus diimbangi dengan sarana
serta kualitas pendidikan yang baik. Pandangan masyarakat seperti itu
tidak salah dan sah sebagai bentuk penilaian yang subjektif.
Namun, kadang-kadang orang tua murid mempunyai penilaian
keliru. Yakni, ukuran kualitas pendidikan dipandang dari sisi besar atau
tidaknya biaya pendidikan. Masyarakat yang mampu berupaya
Gambar 7 Sekolah, sebagai sarana penunjang pendidikan.
Sumber: Foto Haryana
90
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
memasukkan anaknya di sekolah yang mahal, yang kadang-kadang
disebabkan oleh gengsi yang tinggi. Padahal, banyak sekolah yang
berbiaya murah tetapi berkualitas. Misalnya, hal itu terjadi di sekolah-
sekolah pedesaan.
Dengan semakin banyaknya sekolah yang menamakan dirinya se-
bagai sekolah favorit, sekolah tersebut semakin berlomba-lomba mening-
katkan biaya pendidikan yang akhirnya berakibat pada kesenjangan
sosial. Sebab, hanya orang kaya yang dapat masuk. Padahal, kebutuhan
terhadap pendidikan yang bermutu tidak hanya milik orang kaya. Akan
tetapi, mereka yang berada di bawah garis kemiskinan juga sangat
membutuhkan dan semestinya mendapatkan tempat.
Ironisnya, tidak sedikit lembaga pendidikan yang mengesampingkan
faktor kualitas dan keterampilan siswa dalam merekrut siswa baru.
Banyak sekolah elite yang mengomersilkan pendidikannya sehingga
hanya orang di kelas atas yang mampu menjangkaunya. Padahal,
banyak siswa yang bermodal cukup namun tidak berbekal skill serta
kualitas bagus yang tertinggal dari siswa yang berasal dari golongan
miskin. Apalagi, biasanya jauh sebelum pendaftaran murid baru dimulai,
sekolah-sekolah favorit telah mematok harga tinggi dengan perincian
anggaran yang tidak mungkin terjangkau masyarakat bawah sehingga
masyarakat yang berasal dari ekonomi lemah sedini mungkin harus
mengubur impiannya dalam-dalam. Bahkan, mereka sampai frustasi
dan terpaksa menyekolahkan anaknya di sekolah yang terjangkau atau
kadang memilih menganggurkan anaknya. Persaingan sekolah favorit
dengan biaya pendidikan yang mahal adalah sah dan baik selama per-
saingan tersebut masih normal dan diimbangi pelayanan pendidikan
yang baik, menjanjikan terbentuknya anak didik yang baik, serta dilatar-
belakangi hal yang bersifat komersial. Bagaimanapun, orang tua murid
berharap agar anaknya memiliki keterampilan serta kualitas yang sesuai
harapan.
Oleh: Ahmad Millah Hasan
(Sumber:
Harian Jawa Pos
, 1 Agustus 2007)
Berdasarkan catatan dalam format 4.1 dapat disusun berbagai per-
tanyaan tentang isi teks yang belum jelas. Selanjutnya, sampaikan per-
tanyaan tersebut kepada orang yang membacakan teks tadi!
Contoh:
a. Apa yang dimaksud dengan sekolah favorit?
b. Kapan persaingan antarsekolah biasa terjadi?
91
Pelaksanaan Program-program Sekolah
2. Menanggapi Informasi
Berdasarkan catatan dan pertanyaan yang Anda ajukan sekaligus jawaban-
nya, Anda dapat memberikan tanggapan yang dapat digunakan sebagai bahan
perbaikan program yang diadakan di sekolah tersebut. Sampaikan tanggapan
tersebut secara lisan!
B. Menyampaikan Topik Suatu Uraian
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu mencatat pokok-pokok uraian, menyampaikannya kepada
teman, serta mengajukan pertanyaan dan menjawabnya.
1. Mencatat Pokok-pokok Isi Uraian
Bacalah secara intensif teks berikut ini! Sambil membaca, catat pokok-
pokok isi uraian di dalamnya seperti dalam format 4.1!
Perpustakaan dan Pengelolaannya
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa, karena melalui pendidikan manusia dapat mengem-
bangkan diri, memanfaatkan, dan melestarikan lingkungan guna men-
jaga kelangsungan hidup yang lebih baik. Agar pendidikan dapat ter-
capai semaksimal mungkin, dalam pelaksanaannya perlu didukung
sarana yang memadai, baik dari segi mutu maupun jumlahnya. Salah
satu sarana yang cukup penting adalah perpustakaan sekolah.
Keberadaan perpustakaan sekolah sangat menunjang proses belajar-
mengajar, meskipun bukan merupakan satu-satunya faktor pendukung
dalam kegiatan belajar-mengajar. Mengingat perpustakaan sekolah
merupakan salah satu sarana penunjang kegiatan belajar-mengajar,
maka sangatlah perlu perpustakaan sekolah benar-benar berfungsi
sebagaimana mestinya. Pengelolaan perpustakaan yang baik akan
banyak mendatangkan manfaat bagi dunia pendidikan dan dapat
memacu kemandirian siswa dalam menambah pengetahuan.
Gambar 9 Perpustakaan, sebagai sarana pen-
dukung keberhasilan proses belajar-mengajar.
Sumber: Clipart
92
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
Bukan rahasia lagi, ternyata sampai saat ini masih banyak per-
pustakaan sekolah yang belum difungsikan sebagaimana mestinya,
belum dikelola secara efektif, bahkan sebagian besar keadaan perpus-
takaan di sekolah dasar sangat memprihatinkan karena ada yang macet
sama sekali dalam hal peminjaman terhadap siswa, buku hanya ditum-
puk dalam lemari, dan banyak buku yang rusak bukan karena dipinjam
siswa, tetapi karena dimakan tikus. Keadaan tersebut tentu perlu men-
dapat perhatian bagi kita yang berperan dalam dunia pendidikan, meng-
ingat perpustakaan sekolah sebagai penunjang proses belajar-mengajar,
tidak dapat menjalankan fungsinya dengan baik. Padahal, saat yang
tepat bagi siswa sekolah dasar diperkenalkan dengan perpustakaan dan
bacaan. Dengan demikian, kegemaran membaca memberi pengaruh
yang besar terhadap kualitas sumber daya manusia di masa yang akan
datang.
Selain sebagai penunjang proses belajar-mengajar, perpustakaan
sekolah sebagai suatu unit pelaksanaan teknis di lembaga pendidikan
sekolah memiliki peranan penting dalam proses pendidikan bagi pen-
capaian tujuan pendidikan di sekolah. Ada lima fungsi perpustakaan di
sekolah.
1. Fungsi Edukatif
Perpustakaan sekolah dasar menyediakan buku-buku yang sesuai
dengan kurikulum dan dapat mengembangkan interest dan apresiasi
murid serta dapat pula menunjukkan cara menggunakan dan
memilih buku.
2. Fungsi Informatif
Perpustakaan menyediakan buku yang memuat informasi tentang
berbagai cabang pengetahuan, mengadakan koleksi yang banyak
dan berkualitas tinggi, dapat menyajikan koleksi yang menarik, serta
menempatkan koleksi yang terbuka sehingga mudah digunakan.
3. Fungsi Rekreatif
Perpustakaan dapat pula dijadikan sebagai tempat rekreasi bagi
anak-anak dalam menyediakan buku-buku yang bernilai rekreasi.
4. Fungsi Penelitian
Perpustakaan menyediakan buku-buku yang dapat dijadikan
sumber penelitian sederhana dalam berbagai bidang studi.
5. Fungsi Administratif
Fungsi ini tampak dalam tugas sehari-hari dalam perpustakaan
sekolah dengan kegiatan pencatatan dan penyelesaian koleksi serta
penyelenggaraan tata peminjaman dan tata pengembalian, baik
kepada murid maupun guru.
93
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Guna menyukseskan kegiatan pengelolaan perpustakaan, cara yang
ditempuh adalah mengelola perpustakaan dengan baik, yang meliputi
kegiatan pelayanan pemakaian, pembinaan perpustakaan, dan adminis-
trasi perpustakaan, agar perpustakaan dapat dimanfaatkan secara
optimal dan tercipta siswa yang gemar membaca.
Oleh : Lestariningsih
(Sumber:
Derap Guru
, No. 55 Th. V-Agustus 2007)
2. Menyampaikan Isi Uraian kepada Teman
Berdasarkan catatan, sampaikan isi uraian yang Anda baca tadi kepada
teman sebangku. Lakukan secara bergantian!
3. Mengajukan Pertanyaan dan Menjawabnya
Setelah mendengarkan penyampaian isi uraian yang dilakukan teman,
ajukan beberapa pertanyaan kepadanya. Sebaliknya, jika teman yang men-
dengarkan penyampaian Anda mengajukan beberapa pertanyaan, maka beri-
kan jawabannya.
C. Menyusun Paragraf Argumentatif
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu menyusun paragraf argumentatif untuk berbagai keperluan.
Paragraf argumentatif menjelaskan suatu peristiwa dengan berbagai alasan
dan fakta yang kuat. Anda tentu pernah melihat proses produksi tempe, krupuk,
atau jenis makanan yang lain. Proses produksi tersebut dapat ditulis dalam
bentuk paragraf argumentatif. Perlu diketahui bahwa dalam menulis paragraf
argumentatif Anda perlu mengetahui hal-hal berikut ini.
1. Paragraf argumentatif menjelaskan dengan fakta dan data yang mendukung.
2. Menentukan topik yang akan ditulis.
3. Menulis paragraf argumentatif yang menggambarkan keadaan alam.
4. Menyunting tulisan.
Apabila keempat langkah di atas dilakukan tentunya akan menghasilkan
paragraf argumentatif yang menarik.
Contoh paragraf argumentasi
Akhir-akhir ini tempe sudah tidak lagi menjadi makanan orang-orang ping-
giran atau kampung. Betapa tidak, seiring menjamurnya makanan-makanan
instan dan modern yang mengandung berbagai bahan pengawet, tempe tetap
menjadi makanan tradisional kebanggaan bangsa Indonesia. Terdapat banyak
94
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
Pelatihan
kandungan protein nabati yang tinggi di dalam tempe.Bahkan di Jakarta ter-
dapat rumah makan yang menggunakan menu tempe untuk disajikan dalam
berbagai makanan yang lezat. Karena kandungan gizi yang tinggi dan alamiah
itulah tempe sudah mulai merambah pasar internasional. Tempe sudah menjadi
makanan lokal yang mengglobal di tengah makanan yang hanya nikmat di
lidah saja.
Anda sudah diberi gambaran tentang menyusun paragraf argumentative
sekarang agar lebih mengasah kemampuan Anda kerjakan perintah-
perintah di bawah ini!
1. Ingat-ingatlah kembali sewaktu Anda pernah melakukan observasi
atau pengamatan di suatu tempat!
2. Kemudian pilihlah salah satu objek pengamatan yang paling ber-
kesan menurut Anda!
3. Tulislah kembali ke dalam beberapa paragraf argumentaif sesuai
dengan tujuan penulisan yang pernah Anda amati!
4. Suntinglah paragraf argumentatif yang sudah Anda tulis tersebut!
5. Bacakan hasil tulisan Anda di depan teman-teman, guru, atau
saudaramu!
D. Mengklasifikasikan Jenis Paragraf
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu mengklasifikasikan jenis paragraf berdasarkan letak kalimat,
topik, dan isi.
Setelah Anda menuliskan beberapa paragraf, Anda tentu masih ingat
tentang letak pikiran utama atau gagasan dalam paragraf tersebut. Pada
prinsipnya ada dua paragraf berdasarkan letak pokok pikiran dan isinya.
Paragraf Deduktif dengan Paragraf Induktif
a. Ciri-ciri paragraf berpola deduktif
Penalaran deduktif adalah proses penalaran yang bertolak dari peristiwa-
peristiwa yang sifatnya umum menuju pernyataan khusus. Apabila diiden-
tifikasi secara terperinci, paragraf berpola deduktif memiliki ciri-ciri sebagai
berikut.
1) Letak kalimat utama di awal paragraf.
2) Diawali dengan pernyataan umum disusul dengan uraian atau
penjelasan khusus.
3) Diakhiri dengan penjelasan.
95
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Pelatihan
b. Ciri-ciri paragraf berpola induktif
Penalaran induktif adalah proses penalaran yang bertolak dari
peristiwa-peristiwa yang sifatnya khusus menuju pernyataan umum. Apabila
diidentifikasi secara terperinci, paragraf berpola induktif memiliki ciri-ciri
sebagai berikut.
1) Letak kalimat utama di akhir paragraf.
2) Diawali dengan uraian/penjelasan bersifat khusus dan diakhiri dengan
pernyataan umum.
3) Paragraf induktif diakhiri dengan kesimpulan.
Perhatikan teks bacaan berikut ini!
“.... Teman-teman guru suka menggerutu atau bergumam tentang
berbagai hal yang dialaminya di luar ruang guru. Misalnya problematika
berlalu-lintas yang sehari-hari saya alami. Saya memfokuskan persoalan
itu dari kecil untuk ditarik jadi persoalan besar atau sebaliknya. Akhirnya
saya bisa menarik kesimpulan sekaligus menguatkannya melalui fakta
riil bahwa sebenarnya masyarakat kita memang tidak disiplin, hanya
dengan mendapat ide di jalan yang saya lalui sehari-hari. Kalau gerutuan
atau gumaman itu hanya berhenti di ruang guru, lalu kapan kita bisa
turut memecahkan persoalan itu? Kita bisa mendapat ide kapan saja,
di mana saja, dalam situasi apapun.”
“.... Seperti halnya anak kecil ketika kali pertama belajar naik
sepeda. Kadang jatuh, tapi bisa berdiri lagi, lalu jadi biasa dan akhirnya
bisa. Merasa sulit mengawali permulaan menulis di media massa cetak
itu hal biasa. Saya juga mengalaminya dulu waktu pertama menulis
untuk media massa. Tapi kesulitan itu saya taklukkan. Ada semacam
dorongan kuat untuk berhasil menembus media.”
Anda sudah diberi gambaran tentang mengklasifikasikan jenis paragraf
berdasarkan letak kalimat, topik, dan isi. Sekarang tugas Anda
mengerjakan perintah-perintah di bawah ini!
1. Bacalah teks bacaan di atas!
2. Kelompokkan termasuk jenis paragraf apa teks bacaan di atas!
3. Berikan analisis dan alasan Anda!
4. Bacakan hasil kerja Anda kepada teman-teman Anda!
5. Mintalah tanggapan dari teman dan guru Anda!
96
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
I. Kompetensi Bersastra
A. Menganalisis Sikap Penyair dalam Puisi Terjemahan
yang Dilisankan
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu menganalisis sikap penyair terhadap sesuatu hal yang
terdapat dalam puisi terjemahan yang dilisankan.
Sikap Penyair dalam Penuangan Puisi
Kalau ada kegilaan adalah kegilaan kreatif. Dengan kreativitas, kegilaan
penciptaan dimungkinkan. Dengan kegilaan pula dapat dikecap capaian-
capaian artistik sebuah sajak. Penyair terkadang seperti orang “gila” (gila dalam
tanda kutip). Artinya, di tengah-tengah masyarakatnya penyair acap tampil
anormaly, menyendiri, mengasingkan diri dari interaksi massif, dan secara
personal menampilkan sosok yang sering “nyleneh”, aneh, dan sulit dipahami.
Hal seperti itu dapat ditemukan pada puisi-puisi penyair dari Banjarbaru: Arsyad
Indradi yang menyedot perhatian untuk digumuli.
Kegilaan Arsyad Indradi dalam mengeksploitasi dan mengeksplorasi segenap
inderanya dalam menciptakan puisi masih dapat dinikmati. Niscaya merupakan
sebuah kegilaan manakala dalam satu tahun diterbitkan buku kumpulan puisi:
Nyanyian Seribu Burung
(April 2006),
Narasi Musafir Gila
(Mei 2006),
Romansa
Setangkai Bunga
(Juni 2006), dan
Kalalatu
(September 2006) yang semuanya
diterbitkan secara swadana oleh
Kelompok Studi Sastra Banjarbar
u yang
dipimpinnya. Gila! Mungkin begitu komentar orang. Kali ini perhatian secara
khusus mengarah pada
Narasi Musafir Gila
yang memuat 90 puisi yang ditulis
tahun 2000-an.
Dari mana pembicaraan ini dimulai? Pembicaraan puisi bisa dimulai dari
mana saja. Antologi ini dibuka dengan “ Narasi Ayat Batu”. Sebagai pembaca
kita lantas ingat adanya prasasti, tugu, daun lontar dan sebagainya yang
menyimpan kearifan.
Kubelah ayat ayat batumu di kulminasi bukit / Yang
terhampar di sajadahku / Kujatuhkan di tebing tebing lautmu / Cuma gemuruh
ombak dalam takbirku// ...Kuseru namamu tak hentihenti / Di ruas ruas jari
tanganku/ Yang gemetar dan berdarah/ Tumpahlah semesta langit / Di mata anak
Adam yang sujud di kakimu
(Banjarbaru, 2000). Puisi ini secara intens
mengungkapkan pergulatan penyair dalam menghayati “misteri” Illahi.
Arsyad Indradi yang memasuki usia 54 tahun pada Desember 2008 ini
seterusnya menulis “Narasi Pohon Senja” seperti ini :
Kukalungkan lampu lampu
di ranjangmu / Lalu kujadikan pengantin / Lalu kunikahi daunmu kepompong
birahi dendam/ Lahirlah kupu kupu / Betapa nikmat dalam dahaga / Menjelajahi
tubuhmu / Mencari rangkaian bunga / jauh dalam lubuk jantungmu
(Hal.2).
97
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Pelatihan
Sajak ini lebih mengedepankan kontemplasi dengan Ilahi ditampilkan melalui
penginsanan-hubungan manusiawi dengan idiom simbol hubungan pengantin
di ranjang. Dalam “Narasi Gairah Embun” secara manis penyair menulis seperti
ini
“Mulutmu wangi sari gading / Menyentuh gorden gorden jendela / Tapi jangan
kau buka / Sebentar lagi pagi beranjak tiba”
(hal.3). Secara analogis, metaforis,
dan liris dalam “Narasi Tanah Kelahiran” dinyatakan
“Kau beri aku sampan /
Riak riak menyusuri urat urat nadi / Wajahmu sudah lain tapi begitu angkuh /
Tumbuh rumah rumah batu”
(hal.4). Pergulatan dan pergumulan penyair sampai
pada kenyataan bahwa
“Aku / Anak Adam / Yang tersesat di sajadahMu”
(“Zikir
Senja”, hal.8).
Memasuki usia senja, penyair semakin intens mengolah rahasia pertemuan
dengan Sang Khalik. Intensitas itu membuahkan puisi-puisi religius yang lembut
dan kongkret. Lebih kongkret lagi ketika penyair lantas mengkaji bumi yang
dipijak. Bumi yang memberikan kesadaran bahwa persoalan manusia tidaklah
semata berkomunikasi dengan Sang Khalik, melainkan juga perlu membaca
denyut kehidupan di bumi. Puisi-puisi yang mewakili tema kehidupan di bumi
yang ia pijak, antara lain:
“Ekstase Seorang Pejalan Jauh”,”Etam Sayang
Gunung”, “Romansa Bulan Saga”, “Romansa Seekor Hong”, “Romansa
Setangkai Bunga”, “Romansa Di Bawah Hujan Cinta Pun Abadi“, “Pertemuan”,
“Jalan Begitu Lengang”.
Hal yang unik dan menarik, penyair Arsyad Indradi mencoba menawarkan
cara ungkap multikultur dengan memanfaatkan campur code bahasa Indonesia
dan bahasa Inggris dalam beberapa puisinya seperti :
“As One of the Song,
Mamimeca”,
“Elly : Sonata is Silent”
, dan
“In My Last Mirrage”
. Kita cermati
bagaimana penyair memakai campur kode bahasa Indonesia dan bahasa
Inggris dalam puisinya. Dalam
“As One of the Song, Mamimeca”
ditulis begini
“ ... Aku tahu betapa letih wajahmu / Dalam gugusan maha kelam / May soul
stay in the wind, Mami”
(hal 27).
“Aku musafir / Lirik-lirik yang jatuh dari matamu
/ Jatuh gemersik : Give to me one the world/ Di kulminasi bukit / Kupetik kembang
ilalang :/ May sure not at all raincloud / Elly di tebing-tebing :/ I have lost my
wind:
(Elly : Sonata is Silent, hal 29). Pemanfaatan campur kode dalam puisi
ibarat membuat gado-gado, bahan-bahan yang berlainan dipadu jadi satu,
dan ternyata enak juga.
Anda sudah mempelajari sikap dalam penuangan puisi terjemahan yang
dilisankan, sekarang tugas Anda adalah menganalisis sikap penyair di
atas dengan objektif ditinjau dari aspek-aspek berikut!
1. Pandangan penyair!
2. Kehidupan sosialnya!
3. Keagamaannya !
4. Keleluasaan berpikir dan berimajinasinya!
5. Carilah puisi karya Rendra atau penyair lain. Kemudian analisislah
sikap penyair tersebut dari syair-syair yang ditulisnya!
98
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
B. Menulis Teks untuk Kebutuhan Majalah Dinding
Tujuan Pembelajaran
Anda diharapkan mampu menulis jenis teks naratif yang berbentuk puisi dan prosa,
lalu mempublikasikannya dalam media di sekolah.
1. Menulis Teks Naratif Berbentuk Puisi
Aktivitas menulis bentuk-bentuk sastra hendaknya tidak hanya dilakukan
pada hari-hari dan jam-jam tertentu dikaitkan dengan pelajaran kesusastraan,
tetapi juga dapat dilaksanakan untuk kebutuhan sehari-hari, misalnya pengisian
majalah dinding, majalah sekolah, buletin OSIS, dan lain-lain. Bentuk-bentuk
karangan tertentu seperti puisi balada, prosa fiksi berupa cerpen, sketsa, di
samping artikel, opini, juga dapat dijadikan sebagai media ekspresi untuk mener-
jemahkan petualangan hidup, yang berupa kisah-kisah dramatik atau tragedi.
Kali ini Anda diharapkan mampu untuk menulis teks naratif yang berbentuk
puisi. Puisi jenis ini dikenal dengan balada. Untuk memberikan gambaran
kepada Anda tentang bentuk-bentuk balada, berikut ini diberikan beberapa
contohnya.
Balada a:
Rumah Pak Karto
Oleh: WS. Rendra
Menyusuri tanggul kali ini
Aku ‘kan sampai ke rumahnya
Sawah di kanan kiri
Dan titian-titian dari bambu
Melintasi kali
Menjalani tanggul berumput ini
Akan ‘kan sampai ke rumahnya
Yang besar dan lebar
Dengan berpuluh unggas di halaman
Pohon-pohon buahan
Lambang-lambang kesuburan
Dan balai-balai yang tenteram
Lalu sebagai duhu
Akan kujumpai ia mencangkul di kebunnya
Dengan celana hitam dan dada terbuka
Orang yang tahu akan hidupnya
99
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Orang yang pasti akan nasibnya
Ia akan mengelu-elu kedatanganku
dan bertanya
“Apa kabar dari kota?”
Dadanya bagai daun talas yang lebar
dengan keringat berpercikan
Ia selalu pasti, sabar, dan sederhana
Tangannya yang kuat mengolah nasibnya
Menyusuri kali irigasi
Aku ‘kan sampai ke tempat yang dulu
Aku ‘kan sampai kepada kenangan
Ubi goreng dan jagung bakar
Kopi yang panas di toko tembikar
Rokok cengkeh daun ripah
Dan gula jawa di atas cawan
Kemudian akan datang malam
Bulan bundar di atas kandang
Angin yang lembut
Bangkit dari sawah tanpa tepi
Cengkerik bernyanyi dari belukar
Dan di halaman yang lebar
Kami menggelar tikar
Menyusuri jalan setapak ini
Jalan setapak di pinggir kali
Jalan setapak yang telah kukenal
Aku ‘kan sampai ke tempat yang dulu
Udara yang jernih dan sabar
Perasaan yang pasti dan merdeka
Serta pengertian yang sederhana
Sumber: Materi
Lomba Baca Puisi Eks-Karesidenan Surakarta
, 2002
100
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
Balada b:
Anak
Oleh: Ebiet G. Ade
Aku temukan
Anak kecil kurus terkapar
Menutup wajah
Dengan telapak tangannya
Aku gamit
Ia terperanjat
Melompat terbangun dan
Menatapku dengan nanar
lantas berlari
Bersembunyi
Di balik bayang-bayang pekat
Aku panggil ia
Dengan suara lembut
Dijulurkan kepala
Menatap curiga
Dari sudut matanya mengalir
Tetes air bening
Bercampur dengan keringat
Dari tingkahnya yang gelisah
Dari bibirnya yang bergetar
Ada yang ingin dikatakan
Aku rengkuh dalam pelukanku
kutanya
Apa gerangan yang terjadi
Sambil terisak
Di ceritakan sejujurnya
Terpaksa ia mencuri
Karena lapar yang ditanggung
Tak tertahankan lagi
Namun dari nama yang disandangnya
memang terasa
ada yang hilang
101
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Rumah ini
Tak ubahnya seperti neraka
Ayah ibunya sibuk sendiri
Dan cerai berai
Akhirnya
Iapun memilih pergi
Barangkali di luar sana
Dapat dijumpai
Kasih sayang yang diimpikan
Perhatian yang dibutuhkan
Nah, sekarang coba
Siapa yang salah
Sumber: Sampul kaset
20 Lagu Terpopuler Ebiet G. Ade
, Vol. 2 Side B
Balada c:
Suti
Oleh : Wiji Thukul
Suti tidak pergi kerja
pucat ia duduk dekat ambennya
Suti di rumah saja
tidak ke pabrik tidak ke mana-mana
Suti tidak ke rumah sakit
batuknya memburu
dahaknya berdarah
tak ada biaya
Suti kusut-masai
dibenaknya menggelegar suara mesin
kuyu matanya membayangkan
buruh-buruh yang berangkat pagi
pulang petang
hidup pas-pasan
gaji kurang
dicekik kebutuhan
Suti meraba wajahnya sendiri
tubuhnya makin susut saja
makin kurus menonjol tulang pipinya
loyo tenaganya
bertahun-tahun dihisap kerja
102
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
Pelatihan
Suti batuk-batuk lagi
ia ingat kawannya
Sri yang mati
karena rusak paru-parunya
Suti meludah
dan lagi-lagi darah
Suti memejamkan mata
suara mesin kembali menggemuruh
bayangan kawannya bermunculan
Suti menggelengkan kepala
tahu mereka dibayar murah
Suti meludah
dan lagi-lagi darah
Suti merenungi resep dokter
tak ada uang
tak ada obat
Sumber:
Aku Ingin Jadi Peluru
, hal. 48 - 49.
Setelah mencermati contoh puisi naratif di atas, coba Anda tuliskan puisi
naratif dengan tema bebas! Dalam puisi tersebut ada tokoh yang
dikisahkan, ada peristiwa cerita, mengandung seting di mana dan kapan
cerita itu berlangsung, serta suasana ceritanya. Cerita boleh imajinatif,
boleh pula berangkat dari realitas!
2. Menulis Teks Naratif Berbentuk Prosa
Teks naratif berbentuk prosa ada bermacam-macam dan sudah dikenal
sejak zaman dahulu. Sekarang ini yang sangat populer dan banyak dijumpai
adalah cerpen dan novel. Pada zaman dahulu kita kenal dongeng yang banyak
jenis dan contohnya yang sekarang ini banyak dituturkan kembali. Kali ini Anda
diharapkan mampu menulis jenis teks naratif yang berbentuk cerpen. Tentu
Anda telah mengetahui apa yang dimaksud cerpen. bukan? Cerpen merupakan
karangan pendek yang berbentuk prosa. Dalam cerpen, dikisahkan sepenggal
kehidupan tokoh yang penuh pertikaian, peristiwa yang mengharukan atau
menyenangkan, dan mengandung kesan yang tidak mudah dilupakan. Untuk
dapat menulis cerpen, diperlukan beberapa teknik berikut ini.
103
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Pelatihan
a. Paragraf pertama yang mengesankan.
Selain judul, paragraf pertama merupakan etalase sebuah cerpen. Paragraf
pertama juga merupakan kunci pembuka. Cerpen adalah karangan pendek.
Oleh karenanya, paragraf pertama hendaknya langsung masuk ke pokok
persoalan. Hal tersebut untuk menghindari rasa kebosanan dan rasa apatis
bagi pembaca.
b. Pertimbangan pembaca dengan baik.
Pembaca adalah konsumen, sedangkan pengarang adalah produsen. Peng-
arang harus mempertimbangkan mutu produknya agar dapat diterima oleh
pembaca. Pembaca memerlukan bacaan yang segar, baru, unik, menarik,
dan menyentuh rasa kemanusiawian.
c. Menggali suasana.
Penggambaran suasana diperlukan secara detail yang apik dan kreatif agar
pembaca terhanyut dalam cerita.
d. Menggunakan kalimat efektif.
Kalimat dalam cerpen hendaknya yang efektif, maksudnya berdaya guna
dan langsung memberikan kesan kepada pembaca. Selain itu, pengarang
dituntut untuk memiliki kekayaan kosakata dan gaya bahasa agar cerita
tersebut mengalir dengan lancar dan tidak kering.
e. Menggerakkan tokoh.
Tokoh dalam cerpen senantiasa bergerak, baik secara fisik maupun psikis,
sehingga terlukis kehidupan sebagaimana dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah mengetahui teknik-teknik dalam menulis teks naratif yang
berbentuk prosa, khususnya cerpen, coba Anda tulis sebuah cerpen
dengan tokoh, tema, latar, dan alur bebas Anda tentukan sendiri!
3. Mempublikasikan Karya yang Ditulis
Dalam pelajaran kesastraan, siswa dimotivasi dan difasilitasi untuk kreatif
menciptakan bentuk-bentuk sastra, baik puisi maupun prosa. Dari kreativitas
dan produktifitas tersebut, pihak sekolah menyediakan media untuk mem-
publikasikan karya-karya para siswa dalam bentuk majalah sekolah dan majalah
dinding. Di majalah sekolah dan majalah dinding itulah kreasi sastra para siswa
berupa puisi dan prosa fiksi dapat ditampilkan. Oleh karena itu, coba serahkan
hasil karya Anda, baik puisi maupun cerpen, ke pengurus mading sekolah agar
diseleksi dan ditempelkan di majalah dinding sekolah. Jika tidak ditampilkan,
coba kirimkan ke redaksi media cetak yang memuat rubrik puisi dan cerpen.
Siapa tahu tulisan Anda dimuat, tentunya akan mendapatkan honor pemuatan.
Selanjutnya, tunjukkan pada Bapak/Ibu Guru!
104
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
Refleksi
Ruang Info
Pelatihan
Anda sudah mempelajari cara menulis teks naratif berbentuk puisi,
menulis teks naratif berbentuk prosa, mempublikasikan karya yang ditulis.
Sekarang agar lebih terasah kemampuan Anda kerjakan perintah-perintah
di bawah ini!
1. Buatlah puisi atau prosa yang menarik!
2. Cobalah karya yang telah Anda buat Anda kirimkan ke koran-koran
lokal di kota Anda!
3. Agar lebih mengasah kemampuan Anda dalam berkarya, cobalah
Anda tulis semua kejadian yang Anda alami!
4. Mintalah saran dan nasihat kepada guru, teman, atau penyair yang
berpengalaman untuk menilai karya-karya Anda!
Kegiatan kritik sastra yang pertama dilakukan oleh bangsa Yunani
yaitu Xenophanes dan Heraclitus, ketika mereka mengecam pujangga
Homerus yang gemar mengisahkan cerita tentang dewa dewi yang
mereka anggap tidak senonoh serta bohong.
Dalam pelajaran ini, Anda telah mempelajari serta mempraktikkan
cara mendengarkan isi program sekolah, menyampaikan topik suatu
uraian, menyusun paragraf argumentasi untuk berbagai keperluan,
mengklasifikasikan jenis paragraf berdasarkan kalimat; topik; dan isi,
menganalisis sikap penyair dalam puisi terjemahan yang dilisankan
,
menulis teks untuk kebutuhan majalah dinding. Sudahkah Anda meng-
uasai keterampilan yang Anda pelajari dan lakukan tersebut? Jika sudah,
Anda boleh meneruskan ke tema berikutnya, tetapi jika Anda belum
menguasai, sebaiknya Anda mengulangi lagi pelajaran tersebut dan
jangan sungkan-sungkan bertanya pada guru pengampu.
105
Pelaksanaan Program-program Sekolah
Kerjakan di buku tugas Anda!
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Setelah Anda membaca bacaan di bagian awal terdapat istilah sekolah favorit.
Istilah favorit dalam bacaan tersebut maksudnya adalah ....
a. sesuatu yang megah
b. sesuatu yang diragukan
c. sesuatu yang diunggulkan dan diinginkan setiap orang
d. sesuatu yang dimiliki orang kaya
e. sesuatu yang aneh
2. Untuk mengajukan pertanyaan yang baik diperlukan keterampilan bertanya.
Di bawah ini kalimat yang baik dalam satu pertemuan atau diskusi adalah ....
a. Bagaimana Anda ini, kok tidak tuntas menjelaskan masalah?
b. Maaf, kalau boleh tahu apakah hak Saudara menjelaskan hal itu kepada
kami?
c. Maaf, Pak, tolong dijelaskan mengenai rencana kegiatan seminar bulan
bahasa dan sastra yang akan kita adakan bulan depan.
d. Saudara jangan bilang begitu dong, saya mau bertanya!
e. Diam, saya mau tanya ini!
3. Sikap yang paling baik untuk menyampaikan pendapat adalah sebagai berikut,
kecuali
....
a. sopan
d. sombong
b. angkuh
e. sok tahu
c. semaunya
4. Berikut ini yang
bukan
unsur intrinsik dalam karya sastra adalah ....
a. tema
d. pengarang
b. latar
e. sudut pandang penulis
c. amanat
5. Yang dimaksud dengan alur sorot balik adalah ....
a. pengarang bercerita dari masa lalu ke masa sekarang
b. pengarang bersikap acuh
c. pengarang bercerita di masa sekarang juga
d. pengarang bercerita di masa lalu saja
e. pengarang bingung dalam bercerita
6. Karya sastra yang baik harus beralur seperti alur cerita berikut ini,
kecuali
....
a. maju
d. renggang
b. mundur
e. rapat
c. gabung
106
Bahasa dan Sastra Indonesia SMA dan MA Kelas XII Program Bahasa
7. Tujuan mempelajari karya sastra adalah ....
a. ingin membaca-baca hasil cipta seseorang
b. ingin ikut merasakan keindahan bahasa dan gaya yang ditulis seorang
pengarang
c. ingin meniru dan menjadi seperti pengarangnya
d. ingin menyelami arus pikiran yang mempengaruhi jiwa pengarang
e. ingin bertemu dengan pengarangnya
8. Untuk dapat mengapresiasikan suatu karya sastra, seseorang harus dapat
melakukan kegiatan berikut,
kecuali
....
a. meresapi dan mendalami isi karya sastra tersebut
b. menguasai semua ilmu sastra
c. menguasai semua ilmu eksak dan sosial
d. mampu membuat karya sastra sendiri
e. mampu membaca karya sastra setiap hari
9. Karya sastra yang dikatakan memiliki norma estetika adalah karya sastra yang
....
a. memberikan kenikmatan dan rasa indah
b. mampu menghidupkan atau memahami pengetahuan pembaca
c. menyajikan masalah-masalah norma moral, susila, dan keagamaan dalam
bentuk yang bertanggung jawab dan matang
d. tidak terikat pada waktu dan tempat
e. mengungkapkan fakta dalam realitas kehidupan
10. Cerpen yang baik adalah ....
a. cerpen yang panjangnya 20 halaman
b. tidak terlalu panjang, tetapi menarik dan estetis dalam penggunaan gaya
penyampaiannya
c. dibaca hanya oleh orang tua
d. menggunakan bahasa asing
e. dikarang oleh sastrawan laki-laki
B. Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar!
1. Jelaskan cara memberikan tanggapan pendapat seseorang yang baik dalam
suatu pertemuan resmi dan berikan contohnya!
2. Buatlah beberapa kalimat pertanyaan seputar rencana kegiatan yang akan
diadakan di sekolah dengan menggunakan prinsip bertanya 5 W + 1 H!
3. Tulislah sebuah teks naratif berbentuk puisi!
4. Bagaimana pendapat Anda tentang karya sastra yang baik dan objektif?
Jelaskan!
5. Jelaskan fungsi perpustakaan secara umum, khususnya bagi pelajar!