Halaman
Bahasa Indonesia
183
3
3
18
8
Menilai Karya Melalui
Kritik dan Esai
Sumber: http://www.padek.com/koran/read/detail/3372
Kritik dan esai adalah dua jenis tulisan yang hampir sama. Keduanya
sama-sama mengungkapkan pendapat atau argumen. Namun, penulis kritik
dan esai haruslah melakukan analisis dan penilaian secara objektif terlebih
dahulu agar dapat dipercaya.
Selain artikel, resensi, dan ulasan, dalam kolom bebas (kolom yang bisa
diisi oleh penulis lepas, bukan redaksi) juga ada kritik dan esai. Kedua jenis
teks ini sangat menarik untuk dipelajari karena dapat memberi wawasan
sekaligus berpikir kritis dalam menilai karya orang lain.
Bab
6
184
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
84
8
Kata ’kritik’ sering kita dengar dalam kehidupan sehari-hari. Apa yang
terlintas dalam benakmu ketika ada seseorang menyampaikan kritik? Sebagian
di antara kamu mungkin ada yang beranggapan bahwa kritik adalah celaan,
pernyataan yang mengungkap kekurangan karya seseorang. Tentulah tidak
salah jika yang dimaksud adalah kritik
tanpa dasar. Yang dimaksud dengan
kritik di dalam pelajaran ini adalah kritik yang didasarkan atas analisis yang
mendalam. Karya yang dikritik biasanya berupa karya seni, baik karya sastra,
musik, lukis, buku, maupun fi
lm.
Berbeda dengan kritik yang fokusnya adalah menilai karya, esai lebih
mengarah pada ’cara pandang’ seseorang terhadap suatu objek atau peristiwa;
tidak selalu terhadap karya. Pemahaman tentang kritik dan esai sering kali
rancu karena keduanya merupakan teks yang harus didasarkan pada suatu
objek untuk dinilai.
Dalam pembelajaran ini kamu akan belajar tentang kritik dan esai, serta
perbandingan di antara keduanya. Hal yang kamu pelajari tidak terbatas pada
kritik dan esai sastra, tetapi juga kritik dan esai bidang lain agar kamu dapat
memperluas wawasan. Hal-hal yang akan kamu pelajari dalam bab ini adalah
sebagai berikut.
1. Membandingkan kritik dengan esai.
2. Menyusun kritik dan esai.
3. Menganalisis sistematika dan kebahasaan kritik dan esai.
4. Mengonstruksi kritik atau esai.
Untuk membantu kamu dalam mempelajari dan mengembangkan
kompetensi berbahasa, pelajari peta konsep di bawah ini dengan saksama!
Menilai karya
melalui kritik dan
esai
1.
Mengidentifikasi unsur kritik dan esai
2.
Membandingkan kritik dengan esai
berdasarkan pengetahuan dan sudut
pandang penulisnya
1.
Menyusun kritik terhadap karya sastra
2.
Menyusun pernyataan esai terhadap suatu
objek atau permasalahan
1.
Mengonstruksi kritik sastra dengan
memperhatikan sistematika dan
kebahasaannya
2.
Mengonstruksi esai dengan
memperhatikan sistematika dan
kebahasaannya
1.
Menentukan nilai-nilai yang terdapat
dalam sebuah buku pengayaan (nonfi ksi)
2.
Menentukan nilai-nilai yang terdapat
dalam satu buku drama (fi ksi)
1.
Menulis refl eksi tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam sebuah buku
pengayaan (nonfi ksi)
2.
Menulis refl eksi tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam satu buku drama (fi ksi)
Mengontruksi nilai-nilai dalam
buku pengayaan dan buku drama
Menulis refl eksi tentang nilai-nilai
dari buku pengayaan dan buku
drama
Menyusun kritik dan esai
Membandingkan kritik sastra
dan esai
Menganalisis sistematika dan
kebahasaan
Menilai Karya
Melalui Kritik
dan Esai
Bahasa Indonesia
185
5
5
18
8
A. Membandingkan Kritik Sastra dan Esai
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1)
mengidentifi
kasi unsur kritik dan esai;
(2)
membandingkan kritik dengan esai berdasarkan
pengetahuan dan sudut pandang penulisannya.
Mengidentifi
kasi Unsur Kritik dan Esai
Di atas telah disinggung bahwa kritik adalah penilaian terhadap suatu
karya secara seimbang baik kelemahan maupun kelebihannya. Selanjutnya,
gurumu atau salah seorang temanmu akan membacakan teks kritik terhadap
cerpen. Untuk itu, tutuplah bukumu dan berkonsentrasilah untuk menangkap
dan memahami isi teks tersebut.
Capaian Eksperimen Novel Lelaki Harimau
Maman Mahayana
Setelah sukses dengan
Cantik itu Luka
(Yogyakarta: AKY, 2002; Jakarta
Gramedia, 2004) yang memancing berbagai tanggapan, kini Eka Kurniawan
menghadirkan kembali karyanya,
Lelaki Harimau
(Gramedia, 2004; 192
halaman). Sebuah novel yang juga masih memendam semangat eksperimen.
Berbeda dengan
Cantik itu Luka
yang mengandalkan kekuatan narasi
yang seperti lepas kendali dan deras menerjang apa saja,
Lelaki Harimau
memperlihatkan penguasaan diri narator yang dingin terkendali, penuh
pertimbangan, dan kehati-hatian.
Pemanfaatan –atau lebih tepat eksplorasi–setiap kata dan kalimat tampak
begitu cermat dalam usahanya merangkai setiap peristiwa. Eka seperti hendak
menunjukkan dirinya sebagai ”eksperimental” yang sukses bukan lantaran
faktor kebetulan. Ada kesungguhan yang luar biasa dalam menata setiap
peristiwa dan kemudian mengelindankannya menjadi struktur cerita. Di balik
itu, tampak pula adanya semacam kekhawatiran untuk tidak melakukan ke lalai-
an yang tidak perlu. Di sinilah
Lelaki Harimau
menunjukkan jati dirinya sebagai
Kegiatan
1
186
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
86
8
sebuah novel yang tidak sekadar mengandalkan kemampuan bercerita, tetapi
juga semangat eksploratif yang mu
ngkin dilakukan dengan memanfaatkan
berbagai sarana komunikasi kesastraan.
Ia lalu menyelusupkannya ke dalam
segenap unsur intrinsik novel bersangkutan.
***
Mencermati perkembangan kepengarangan Eka Kurniawan, kekuatan
narasi itu sesungguhnya sudah tampak dalam
Coret-Coret di Toilet
(Yogyakarta:
Yayasan Aksara Indonesia, 2000), sebuah antologi cerpen yang mengusung
berbagai tema. Dalam antologi itu, Eka terkesan bercerita lepas-ringan, meski
di dalamnya banyak kisah tentang konteks sosial zamannya. Di sana, ia tampak
masih mencari bentuk. Belakangan, cer
pennya ”Bau Busuk” (Jurnal Cerpen,
No. 1, 2002) cukup mengagetkan dengan eksperimennya. Dengan hanya
mengandalkan sebuah alinea dan 21 kalimat, Eka bercerita tentang sebuah
tragedi pembantaian yang terjadi di negeri antah-berantah (Halimunda).
Di negeri itu, mayat tak beda dengan sampah. Pembantaian bisa jadi berita
penting, bisa juga tak penting, sebab esok akan diganti berita lain atau hilang
begitu saja, seperti yang terjadi di negeri ini.
Meski narasi yang meminimalisasi kalimat itu, sebelumnya pernah
dilakukan Mangunwijaya dalam
Durga Umayi
(Jakarta: Grafi
ti, 1991) yang
hanya menggunakan 280 kalimat untuk novel setebal 185 halaman, Eka dalam
Lelaki Harimau
seperti menemukan caranya sendiri yang lebih cair. Di sana,
ada semacam kompromi antara semangat eksperimen dengan hasratnya untuk
tidak terlalu memberi beban berat bagi pembaca. Maka, Rangkaian kalimat
panjang yang melelahkan itu, diolah dalam kemasan yang lain sebagai alat
untuk membangun peristiwa. Wujudlah rangkaian peristiwa dalam kalimat-
kalimat yang tidak menjalar jauh berkepanjangan ke sana ke mari, tetapi
cukup dengan penghadiran dua sampai empat peristiwa berikut berbagai
macam latarnya.
Cara ini ternyata cukup efektif.
Lelaki Harimau
, di satu pihak berhasil
membangun setiap peristiwa melalui rangkaian kalimat yang juga sudah
berperistiwa, dan di lain pihak, ia tak kehilangan pesona narasinya yang
mengalir dan berkelak-kelok. Dengan begitu, kalimat-kalimat itu sendiri
sesungguhnya sudah dapat berdiri sebagai peristiwa. Cermati saja sebagian
besar rangkaian kalimat dalam novel itu. Di sana –sejak awal –kita akan
menjumpai lebih dari dua–tiga peristiwa yang seperti sengaja dihadirkan
untuk membangun suasanan peristiwa itu sendiri.
Tentu saja, cara ini bukan tanpa risiko. Rangkaian peristiwa yang
membangun alur cerita, jadinya terasa agak lambat. Ia juga boleh jadi akan
Bahasa Indonesia
187
7
7
18
8
mendatangkan masalah bagi pembaca yang tak biasa menikmati kalimat
panjang. Oleh karena itu, berhadapan dengan novel model ini, kita (pembaca)
mesti memulainya tanpa prasangka dan menghindar dari jejalan pikiran yang
berpretensi pada sejumlah horison ha
rapan. Bukankah banyak pula novel
kanon yang peristiwa-peristiwa awalnya dibangun melalui narasi yang lambat?
Jadi, apa yang dilakukan Eka sesunggu
hnya sudah sangat lazim dilakukan para
novelis besar.
***
Secara tematik,
Lelaki Harimau
tidaklah mengusung tema besar,
pemikiran fi
lsafat, atau fakta historis. Ia berkisah tentang kehidupan masyarakat
di sebuah desa kecil. Dalam komunitas itu, hubungan antarsesama, interaksi
antarwarga, bisa begitu akrab, bahkan sangat akrab.
Perhatikan kalimat pertama yang mengawali kisahan novel ini. ”Senja
ketika Margio membunuh Anwar Sadat, Kyai Jahro tengah masyuk dengan
ikan-ikan di kolamnya, ditemani aroma asin yang terbang di antara batang
kelapa, dan bunyi falseto laut, dan badai jinak merangkak di antara ganggang,
dadap, dan semak lantana.” (hlm. 1). Peristiwa apa yang melatarbelakangi
pembunuhan itu dan bagaimana duduk perkaranya? Jawabannya terungkap
justru pada bagian akhir novel ini. Jadi, peristiwa di bagian awal, sebenarnya
kelanjutan dari peristiwa yang terjadi di bagian akhir saat Margio meminta
Anwar Sadat untuk mengawini ibunya (hlm. 192).
Itulah salah satu keunikan novel ini. Eka melanjutkan kalimat pertama
itu tidak pada peristiwa pembunuhan yang dilakukan Margio, tetapi pada diri
tokoh Kyai Jahro. Mulailah ia berkisah tentang kyai itu. Lalu, dari sana muncul
pula tokoh Mayor Sadrah. Ia pun bercerita tentang tokoh itu. Begitulah,
pencerita seperti sengaja tidak membiarkan dirinya berdiri terpaku pada satu
titik. Ia menyoroti satu tokoh dan kemudian secara perlahan beralih ke tokoh
lain. Di antara rangkaian peristiwa yang dibangun dan dihidupkan oleh setiap
tokohnya, menyelusup pula mitos tentang manusia harimau, potret bersahaja
masyarakat pinggiran, dan keakraban kehidupan mereka. Sebuah pesona yang
disampaikan lewat narasi yang rancak yang seperti menyihir pembaca untuk
terus mengikuti kelak-kelok peristiwa yang dihadirkannya.
Dalam hal itu, kedudukan pencerita seperti sebuah kamera yang terus
bergerak merayap dari satu tokoh ke tokoh lain, dari satu peristiwa ke peristiwa
lain. Akibatnya, peristiwa yang dihadirkan di awal: Senja ketika Margio
membunuh Anwar Sadat, ... seperti timbul-tenggelam mengikuti pergerakan
tokoh-tokohnya. Seperti seseorang yang masuk sebuah lorong berbentuk
spiral. Ia terus menggelinding perlahan mengikuti ke mana pun arah lorong
188
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
88
8
itu menuju. Ketika muncul di permukaan, ia sadar bahwa ternyata ia masih
berada di tempat semula; di seputar ketika ia mulai masuk lorong itu.
***
Dalam konteks perjalanan novel Indonesia, pola alur seperti itu pernah
digunakan Achdiat Karta Mihardja dalam Atheis (1949), meski dihadirkan
untuk membingkai biografi
tokoh Hasan. Putu Wijaya dalam Stasiun
membangunnya untuk mengeksplorasi pikiran-pikiran si tokoh. Akan tetapi,
dalam
Dag-Dig-Dug
, Putu Wijaya menggunakannya agak lain. Akhir cerita
yang seperti mengulangi kembali peristiwa awal, dirangkaikan lewat dialog-
dialog antartokoh mengingat karya itu berupa naskah drama. Iwan Simatupang
dalam
Kering
dan
Koong,
menutup peristiwa akhir dengan mengembalikan
kesadaran si tokoh sebagai akibat yang terjadi pada peristiwa awal. Tampak
di sini, bahwa pola spiral sesungguhnya bukanlah hal yang baru sama sekali.
Meskipun begitu,
Lelaki Harimau,
dilihat dari sudut itu, tetap saja
menghadirkan kekhasannya sendiri. Selain pola alur yang demikian, Eka
menggunakan kalimat-kalimat itu se
bagai pintu masuk menghadirkan
rangkaian peristiwa. Dengan demikian ka
limat tidak hanya bertindak sebagai
fondasi bagi pencerita untuk membangun peristiwa, juga sebagai pilar
penyangga bagi peralihan peristiwa satu
ke peristiwa lain melalui pergantian
fokus cerita
(focus of narration)
dari tokoh yang satu ke tokoh yang lain. Dalam
hal ini,
Lelaki Harimau
telah menunjukkan keunikannya sendiri.
Hal lain yang juga ditampilkan Eka dalam novel ini menyangkut cara
bertuturnya yang agak janggal, tetapi benar secara semantis. Ia banyak
menghadirkan metafora yang terasa agak
aneh, tetapi tidak menyalahi makna
semantisnya. Kadang kala muncul di sana-sini pola kalimat yang mengingatkan
kita pada
style
penulis Melayu Tionghoa. Di bagian lain, berhamburan pula
analogi atau idiom yang tidak lazim, tetapi justru terasa segar sebagai sebuah
usaha melakukan eksplorasi bahasa. Da
lam hal ini, bahasa Indonesia dalam
novel ini jadi terasa sangat kaya dengan ungkapan, idiom, metafora, dan
analogi.
***
Dalam beberapa hal,
Lelaki Harimau
harus diakui, berhasil memperlihatkan
sejumlah capaian. Ia menjelma tidak sekadar mengandalkan imajinasi, tetapi
juga bertumpu lewat proses berpikir dan tindak eksploratif kalimat dengan
berbagai kemungkinannya. Peristiwa perselingkuhan Nuraeni-Anwar Sadat
pun, terasa sebagai kisah yang eksotis (hlm. 133-142); prosesi penguburan
Komar bin Syueb, ayah Margio (hlm. 168-171), menjadi kisah yang di sana-sini
menghadirkan kelucuan. Eka seperti sengaja memporakporandakan struktur
Bahasa Indonesia
189
9
9
18
8
kalimat yang klise, dan sekaligus menyodorkan pola yang terasa lebih segar,
agak janggal dan terkadang lucu.
Lelaki Harimau,
tak pelak lagi, tampil sebagai
novel dengan kategori: cerdas!
Sumber: http://ekakurniawan.net/blog/capaian-eksperimentasi-novel-lelaki-harimau-43.php#more-43
No.
Pernyataan
Ya
Tidak
1.
Membahas tentang sebuah karya sastra.
2.
Di dalamnya dituliskan isi atau sinopsis cerpen.
3.
Teks tersebut menilai kelebihan dan kekurangan cerpen.
4.
Penilaian dilakukan secara objektif, didasarkan atas data objektif yang
benar-benar ada.
5.
Disertai kajian teori untuk menguatkan analisis atau penilaian. Disertai
kajian teori untuk menguatkan analisis atau penilaian.
Berdasarkan jawaban di atas, dapatkah kamu menemukan bahwa teks
kritik berisi tentang penilaian atas kelebihan dan kelemahan sebuah karya
secara objektif, disertai dengan data-data pendukung, baik sinopsis karya,
alasan logis, maupun teori-teori yang mendukung? Jika hal itu terpenuhi,
kritik termasuk dalam genre teks eksposisi.
Kritik terfokus pada penilaian. Hal ini tentu akan berbeda dengan esai.
Kamu akan mempelajari esai. Kamu pasti sudah pernah menonton fi
lm
”Batman”, baik melalui layar televisi maupun bioskop. Berikut ini adalah
contoh esai fi
lm ”Batman” yang ditulis oleh Gunawan Muhammad.
Batman
Gunawan Mohammad
Batman tak pernah satu, maka ia tak berhenti. Apa yang disajikan
Christopher Nolan sejak ”Batman Begins” (2005) sampai dengan ”Th
e
Dark Knight Rises” (2012) berbeda jauh dari asal-muasalnya, tokoh cerita
bergambar karya Bob Kane dan Bill Finger dari tahun 1939. Bahkan tiap fi
lm
dalam trilogi Nolan sebenarnya tak menampilkan sosok yang sama, meskipun
Christian Bale memegang peran utama dalam ketiga-tiganya.
Tiap kali kita memang bisa mengidentifi
kasinya dari sebuah topeng
kelelawar yang itu-itu juga. Tapi tiap kali ia dilahirkan kembali sebagai sebuah
jawaban baru terhadap tantangan baru. Sebab selalu ada hubungan dengan
190
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
90
9
hal-ihwal yang tak berulang, tak terduga—dengan ancaman penjahat besar
Th e Joker atau Bane, dalam krisis Kota Gotham yang berbeda-beda.
Sebab itu Batman bisa bercerita tentang asal mula, tetapi asal mula
dalam posisinya yang bisa diabaikan: wujud yang pertama tak menentukan
sah atau tidaknya wujud yang kedua dan terakhir. Wujud yang kedua dan
terakhir bukan cuma sebuah fotokopi dari yang pertama. Tak ada yang–sama
yang jadi model. Yang ada adalah simulacrum—yang masing-masing justru
menegaskan yang–beda dan yang–banyak dari dan ke dalam dirinya, dan tiap
aktualisasi punya harkat yang singularis, tak bisa dibandingkan. Mana yang
”asli” tak serta-merta mesti dihargai lebih tinggi.
Sebab kreativitas berbeda dari orisinalitas. Kreativitas berangkat ke masa
depan. Orisinalitas mengacu ke masa lalu. Masa yang telah silam itu tentu saja
baru ada setelah ditemukan kembali. Akan tetapi, arkeologi yang menggali
dan menelaah petilasan tua, perlu diliha
t sebagai bagian dari proses mengenali
masa lalu yang tak mungkin dikenali.
Pada titik ketika masa lalu mengelak,
ketika kita tak merasa terkait dengan petilasan tua, ketika itulah kreativitas
lahir.
Saya kira bukan kebetulan ketika dalam komik ”Night on Earth” karya
Warren Ellis dan John Cassaday (2003), Planetary, sebuah organisasi rahasia,
menyebut diri
archeologists of the impossible
.
Para awaknya datang ke Kota Gotham, untuk mencari seorang anak
yang bisa membuat kenyataan di sekitarnya berganti-ganti seperti ketika ia
dengan
remote control
menukar saluran televisi. Kota Gotham pun berubah
dari satu kemungkinan ke kemungkinan lain, dan Batman, penyelamat kota
itu, bergerak dalam pelbagai penjelmaannya. Ada Batman sang penuntut balas
yang digambarkan Bob Kane; ada Batman yang muncul dari serial televisi
tahun 1966, yang dibintangi oleh Adam West sebagai Batman yang lunak; ada
juga Batman yang suram menakutkan dalam cerita bergambar Frank Miller.
Semua itu terjadi di gang tempat ayah Bruce Wayne dibunuh penjahat—yang
membuat si anak jadi pelawan laku kriminal.
Satu topeng, satu nama—sebuah sintesis dari variasi yang banyak itu.
Namun, sintesis itu berbeda dengan penyatuan. Ia tak menghasilkan identitas
yang satu dan pasti. Hal yang lebih penting lagi, sintesis itu tak meletakkan
semua varian dalam sebuah norma yang baku. Tak dapat ditentukan mana
yang terbaik, tepatnya: mana yang terbaik untuk selama-lamanya.
Sebab itu Kota Gotham dalam ”Night on Earth” bisa jadi sebuah alegori. Ia
bisa mengajarkan kepada kita tentang aneka perubahan yang tak bisa dielakkan
dan sering tak terduga. Ia bisa mengasyikkan tapi sekaligus membingungkan.
Ia paduan antara sesuatu yang ”utuh” dan sesuatu yang kacau.
Bahasa Indonesia
191
1
1
19
9
Dengan alegori itu tak bisa kita katakan, mengikuti Leibniz, bahwa
inilah ”dunia terbaik dari semua dunia yang mungkin”,
le meilleur des mondes
possibles.
Bukan saja optimisme itu berlebihan. Voltaire pernah mencemoohnya
dalam novelnya yang kocak, ”Candide”, sebab di dunia ini kita tetap saja akan
menghadapi bermacam-macam kejahatan dan bencana, 1.001 inkarnasi Th
e
Joker dengan segala mala yang di
akibatkannya. Kesalahan Leibniz—yang
hendak menunjukkan sifat Tuhan yang Mahapemurah dan Mahapengasih—
justru telah memandang Tuhan sebagai
kekuasaan yang tak murah hati: Tuhan
yang hanya menganggap kehidupan kita sebagai yang terbaik, dan dengan
begitu dunia yang bukan dunia kita tak patut ada dan diakui.
Kesalahan Leibniz juga karena ia terpaku kepada sebuah pengalaman
yang seakan-akan tak akan berubah. Padahal, seperti Kota Gotham dalam
”Night on Earth”, dunia mirip ribuan gambar yang berganti-ganti di layar, dan
berganti-ganti pula cara kita memandangnya.
Penyair Wallace Stevens menulis sebuah sajak, ”Th
irteen Ways of Looking
at a Blackbird”. Salah satu bait dari yang 13 itu mengatakan,
But I know, too,
Th at the blackbird is involved
In what I know
Memandang seekor burung-hitam bukan hanya bisa dilakukan dengan
lebih dari satu cara. Juga ada keterpautan antara yang kita pandang dan ”yang
aku ketahui”. ”Yang aku ketahui” tak pernah ”aku ketahui semuanya”. Dengan
kata lain, dunia—seperti halnya Kota Gotham—selamanya adalah dunia yang
tak bisa seketika disimpulkan.
Tak berarti pengalaman adalah sebuah proses yang tak pernah tampak
wujud dan ujungnya. Pengalaman bukanlah arus sungai yang tak punya
tebing. Meskipun demikian, wujud, ujung, dan tebing itu juga tak terpisah dari
”yang aku ketahui”. Dunia di luarku selamanya terlibat dengan tafsir yang aku
bangun dari pengalamanku—tafsir yang tak akan bisa stabil sepanjang masa.
Walhasil, akhirnya selalu harus ada kesadaran akan batas tafsir. Akan
selalu ada yang tak akan terungkap—dan bersama itu, akan selalu ada Gotham
yang terancam kekacauan dan keambrukan. Itu sebabnya dalam ”Th
e Dark
Knight Rises”, Inspektur Gordon tetap mau menjaga misteri Batman, biarpun
dikabarkan Bruce Wayne sudah mati. Dengan demikian bahkan penjahat yang
tecerdik sekalipun tak akan bisa mengklaim ”aku tahu”.
Sumber: Majalah Tempo, Edisi Senin, 06 Agustus 2012~
192
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
92
9
Untuk mengetahui unsur esai, jawablah pertanyaan berikut ini dengan
memberi tanda (
9
) sesuai dengan hasil temuanmu!
No.
Pernyataan
Ya
Tidak
1.
Membahas tentang sebuah karya sastra.
2.
Di dalamnya dituliskan isi atau sinopsis cerpen.
3.
Teks tersebut menilai kelebihan dan kekurangan cerpen.
4.
Penilaian dilakukan secara objektif, didasarkan atas data objektif
yang benar-benar ada.
Berdasarkan hasil jawabanmu di atas, dapatkah kamu menemukan bahwa
esai di atas membahas karya
fi
lm, tetapi tidak mencantumkan sinopsisnya, tidak
menilai kelebihan dan kelemahan karya, tetapi membahas satu hal saja dari
fi
lm
”
Batman
”
dengan sudut pandang pribadi (secara subjektif). Subjektivitas
penulis esai tampak sekali pada penggunaan kata ganti saya dalam teks di atas.
Hal lain yang juga penting untuk diketahui bahwa bahasan esai tidak hanya
terkait karya, tetapi terdapat obyek lain misalnya peristiwa sehari-hari bahkan
imajinasi dan impian penulisnya tentang suatu hal atau keadaan.
Membandingkan Kritik dengan Esai Berdasarkan
Pengetahuan dan Pandangan
Berdasarkan kajian pada pembelajaran sebelumnya, kamu dapat membuat
perbandingan dengan melihat persamaan dan perbedaan di antara kritik dan
esai. Persamaan dan perbedaan dapat dilihat berdasarkan pengetahuan yang
ada dalam kritik dan esai serta sudut pandang yang diambil penulisnya dalam
membahas objek kajian.
Berdasarkan pengetahuan (isi) yang dikaji di dalamnya, perbandingan
kritik dan esai dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1: Perbandingan Kritik dan Esai
Berdasarkan Pengetahuan yang Disajikan
No.
Kritik
Esai
1.
Objek kajian adalah karya, misalnya seni
musik, sastra, tari, drama, fi lm, pahat,
dan lukis.
Obyek kajian dapat berupa karya atau
fenomena
Kegiatan
2
Bahasa Indonesia
193
3
3
19
9
NO.
Kritik
Esai
2.
Ada deskripsi karya, bila karya berwujud
buku deskripsinya berupa sinopsis atau
novel.
Tidak ada ringkasan atau sinopsis karya.
3.
Menyajikan data obyektif.
Tidak selalu membutuhkan data.
Dilihat dari pandangan penulisnya, perbandingan kritik dan sastra
dapat diringkas sebagai berikut.
Tabel 2: Perbandingan Kritik dan Esai
Berdasarkan Pandangan Penulisnya
No.
Kritik
Esai
1.
Penilaian terhadap karya dilakukan
secara objektif disertai data dan alasan
yang logis.
Kajian dilakukan secara subjektif, menurut
pendapat pribadi penulis esai.
2.
Dalam memberikan penilaian seringkali
menggunakan kajian teori yang sudah
mapan.
Jarang atau hampir tidak pernah
mencantumkan kajian teori.
3.
Pembahasan terhadap karya secara utuh
dan menyeluruh.
Objek atau fenomena yang dikaji tidak
dibahas menyeluruh, tetapi hanya pada
hal yang menarik menurut pandangan
penulisnya. Meskipun demikian,
pembahasannya dilakukan secara utuh.
Tugas
Berdasarkan perbandingan di atas, bacalah dua teks berikut ini.
T
entukanlah mana yang merupakan teks kritik dan mana yang merupakan
teks esai. Jelaskan alasanmu!
Teks I
Gerr
Oleh: Gunawan Muhammad
Di depan kita pentas yang berkecamu
k. Juga satu suku kata yang meledak:
”Grrr”, ”Dor”, ”Blong”, ”Los”. Atau dua suku kata yang mengejutkan dan
membingungkan: ”Aduh”, ”Anu”. Di depan kita: panggung Teater Mandiri.
Teater Mandiri pekan ini berumur 40 tahun—sebuah riwayat yang tak
mudah, seperti hampir semua grup teater di Indonesia. Ia bagian dari sejarah
Indonesia yang sebenarnya penting sebagai bagian dari cerita pembangunan
194
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
94
9
”bangun” dalam arti jiwa yang tak lelap tertidur. Putu Wijaya, pendiri dan tiang
utama teater ini, melihat peran pembangunan ini sebagai ”teror”—dengan
cara yang sederhana. Putu tak berseru, tak berpesan. Ia punya pendekatan
tersendiri kepada kata.
Pada Putu Wijaya, kata adalah benda. Kata adalah materi yang punya
volume di sebuah ruang, sebuah kombinasi bunyi dan imaji, sesuatu yang fi
sik
yang menggebrak persepsi kita. Ia tak mengklaim satu makna. Ia tak berarti:
tak punya isi kognitif atau tak punya manfaat yang besar.
Ini terutama hadir dalam teaternya—yang membuat Teater Mandiri
akan dikenang sebagai contoh terbaik teater sebagai peristiwa, di mana sosok
dan benda yang tak berarti dihadirkan. Mungkin sosok itu (umumnya tak
bernama) si sakit yang tak jelas sakitnya. Mungkin benda itu sekaleng kecil
balsem. Atau selimut—hal-hal yang dalam kisah-kisah besar dianggap sepele.
Dalam teater Putu Wijaya, justru itu bisa jadi fokus.
Bagi saya, teater ini adalah ”teater miskin” dalam pengertian yang berbeda
dengan rumusan Jerzy Grotowski. Bukan karena ia hanya bercerita tentang
kalangan miskin. Putu Wijaya tak tertarik untuk berbicara tentang lapisan-
lapisan sosial. Teater Mandiri adalah ”teater miskin” karena ia, sebagaimana
yang kemudian dijadikan semboyan kreatif Putu Wijaya, ”bertolak dari yang
ada”.
Saya ingat bagaimana pada tahun 1971, Putu Wijaya memulainya. Ia bekerja
sebagai salah satu redaktur majalah Tempo, yang berkantor di sebuah gedung
tua bertingkat dua dengan lantai yang goyang di Jalan Senen Raya 83, Jakarta.
Siang hari ia akan bertugas sebagai wartawan. Malam hari, ketika kantor sepi,
ia akan menggunakan ruangan yang terbatas dan sudah aus itu untuk latihan
teater. Dan ia akan mengajak siapa saja: seorang tukang kayu muda yang di
waktu siang memperbaiki bangunan kantor, seorang gelandangan tua yang
tiap malam istirahat di pojok jalan itu,
seorang calon fotograf yang gagap. Ia
tak menuntut mereka untuk berakting dan mengucapkan dialog yang cakap.
Ia membuat mereka jadi bagian teater sebagai peristiwa, bukan hanya cerita.
Dari sini memang kemudian berkembang gaya Putu Wijaya: sebuah teater
yang dibangun dari dialektik antara ”peristiwa” dan ”cerita”, antara kehadiran
aktor dan orang-orang yang hanya bagian komposisi panggung, antara kata
sebagai alat komunikasi dan kata sebagai benda tersendiri. Juga teater yang
hidup dari tarik-menarik antara patos dan humor, antara suasana yang
terbangun utuh dan disintegrasi yang segera mengubah keutuhan itu.
Orang memang bisa ragu, apa sebenarnya yang dibangun (dan
dibangunkan) oleh teater Putu Wijaya. Keraguan ini bisa dimengerti. Indonesia
Bahasa Indonesia
195
5
5
19
9
didirikan dan diatur oleh sebuah lapisan elite yang berpandangan bahwa
yang dibangun haruslah sebuah ”bangunan”, sebuah tata, bahkan tata yang
permanen. Elite itu juga menganggap bahwa kebangunan adalah kebangkitan
dari ketidaksadaran. Ketika Putu Wijaya
memilih kata ”teror” dalam hubungan
dengan karya kreatifnya, bagi saya ia menampik pandangan seperti itu.
Pentasnya menunjukkan bahwa pada tiap tata selalu tersembunyi
chaos,
dan
pada tiap ucapan yang transparan selalu tersembunyi ketidaksadaran.
Sartre pernah mengatakan, salah satu motif menciptakan seni adalah
”memperkenalkan tata di mana ia semula tak ada, memasangkan kesatuan
pikiran dalam keragaman hal-ihwal”. Sa
ya kira ia salah. Ia mungkin berpikir
tentang keindahan dalam pengertian klasik, di mana tata amat penting. Bagi
saya Teater Mandiri justru menunjukkan bahwa di sebuah negeri di mana
tradisi dan antitradisi berbenturan (tapi juga sering berkelindan), bukan
pengertian klasik itu yang berlaku.
Pernah pula Sartre mengatakan, seraya meremehkan puisi, bahwa ”kata
adalah aksi”. Prosa, menurut Sartre,
”terlibat” dalam pembebasan manusia
karena memakai kata sebagai alat mengomunikasikan ide, sedangkan puisi
tidak. Namun, di sini pun Sartre salah. Ia tak melihat, prosa dan puisi bisa
bertaut—dan itu bertaut dengan hidup dalam teater Putu Wijaya. Puisi dalam
teater ini muncul ketika keharusan berkomunikasi dipatahkan. Sebagaimana
dalam puisi, dalam sajak Chairil Anwa
r apalagi dalam sajak Sutardji Calzoum
Bachri, yang hadir dalam pentas Teater Mandiri adalah imaji-imaji, bayangan
dan bunyi, bukan pesan, apalagi khotbah. Hal ini penting, di zaman ketika
komunikasi hanya dibangun oleh pesan verbal yang itu-itu saja, yang tak lagi
akrab dengan diri, hanya hasil kesepakatan orang lain yang kian asing.
Sartre kemudian menyadari ia salah. Sejak 1960-an, ia mengakui bahwa
bahasa bukan alat yang siap. Bahasa tak bisa mengungkapkan apa yang ada di
bawah sadar, tak bisa mengartikulasikan hidup yang dijalani,
le vecu
. Ia tentu
belum pernah menyaksikan pentas Teater Mandiri, tapi ia pasti melihat bahwa
pelbagai ekspresi teater dan kesusastraan punya daya ”teror” ketika, seperti
Teater Mandiri, menunjukkan hal-hal yang tak terkomunikasikan dalam
hidup.
Sebab yang tak terkatakan juga bagian dari ”yang ada”. Dari sana kreativitas
yang sejati bertolak.
Sumber: Majalah
Tempo
Edisi Senin, 27 Juni 2011
196
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
96
9
Teks 2
Menimbang Ayat-Ayat Cinta
Karya sastra yang baik juga bisa menggambarkan hubungan antarmanusia,
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan Tuhan. Ini karena dalam
karya sastra seharusnya terdapat ajaran moral, sosial sekaligus ketepatan
dalam pengungkapan karya sastra.
Begitu pula yang ingin disampaikan oleh Habiburrachman El Shirazy
dalam novelnya yang berjudul
Ayat-ayat Cinta.
Novel yang kemudian menjadi
fenomena tersendiri dalam perjalanan karya sastra Indonesia, terutama yang
beraliran islami, karena penjualannya mampu mengalahkan buku-buku yang
digandrungi, seperti Harry Potter ini mengusung tema cinta islami yang
dihiasi dengan konfl
ik-konfl
ik yang disusun dengan apik oleh penulisnya.
Novel ini mengisahkan perjalanan cinta antara 2 anak manusia, Fahri
sebagai pelajar Indonesia yang belajar di Mesir, dan Aisha, seorang gadis Turki.
Meskipun mengusung tema cinta tidak lantas membuat novel ini membahas
cinta erotis antara laki-laki dan wanita. Banyak cinta lain yang masih bisa
digambarkan, seperti cinta pada sahabat, kekasih hidup, dan tentu saja pada
cinta sejati, Allah Swt. Perjalanan cinta yang tidak biasa digambarkan oleh
Habiburrachman.
Nilai dan budaya Islam sangat kental dirasakan oleh pembaca pada setiap
bagiannya. Bahkan, hampir di tiap paragraf kita akan menemukan pesan
dan amanah. Ya, katakan saja paragraf yang sarat dengan amanah. Namun,
dengan bentuk yang seperti itu tidak kemudian membuat novel ini menjadi
membosankan untuk dibaca karena penulis tetap menggunakan kata-kata
sederhana yang mudah dipahami dan tidak terkesan menggurui. Gaya penulis
untuk mengungkapkan setiap pesan justru menyadarkan kita bahwa sedikit
sekali yang baru kita ketahui tentang Islam.
Latar yang Dilukis Sempurna
Hal lain yang pantas untuk diunggulkan dalam novel ini adalah
kemampuan Habiburrachman untuk melukiskan latar dari tiap peristiwa, baik
itu tempat kejadian, waktu, maupun suasananya. Ia dapat begitu fasih untuk
menggambarkan tiap lekuk bagian tempat yang ia jadikan latar dalam novel
tersebut ditambah dengan gambaran suasana yang mendukung sehingga
seakan-akan mengajak pembaca untuk berwisata dan menikmati suasana
Mesir di Timur Tengah lewat karya tulisannya.
Bahasa Indonesia
197
7
7
19
9
Bukan hal yang aneh kemudian ketika memang ’Kang Abik’, begitu penulis
sering dipanggil, mampu untuk menggambarkan latar yang bisa dikatakan
sempurna itu. Ia memang beberapa tahun hidup di Mesir karena tuntutan
belajar. Akan tetapi, tidak menjadi mudah juga untuk mengungkapkan setiap
tempat yang dijadikan latar. Bahkan oleh orang Mesir sendiri memang tidak
memiliki sarana bahasa yang tepat untuk mengungkapkan apa yang ingin ia
sampaikan.
Alur cerita juga dirangkai dengan begitu baik. Meskipun banyak
menggunakan alur maju, cerita berjalan tidak monoton. Banyak peristiwa yang
tidak terduga menjadi kejutan. Konfl
ik yang dibangun juga membuat novel ini
layak menjadi novel kebangkitan bagi sastra islami setelah merebaknya novel-
novel
teenlit
. Banyak kejutan, banyak inspirasi yang kemudian bisa hadir
dalam benak pembaca. Bahkan bisa menjadi semacam media perenungan atas
berbagai masalah kehidupan.
Karakter Tokoh yang Terlalu Sempurna
Satu hal yang ditemukan terlihat ja
nggal dalam novel ini adalah karakter
tokoh, yaitu Fahri yang digambarkan begitu sempurna dalam novel tersebut.
Maksud penulis di sini, mungkin ia ingin menggambarkan sosok manusia
yang benar-benar mencitrakan Islam dengan segala kebaikan dan kelembutan
hatinya. Hal yang menjadi janggal jika sosok yang digambarkan begitu
sempurna sehingga sulit atau bahkan ti
dak ditemukan kesalahan sedikit pun
padanya.
Jika dibandingkan dengan karya sastra lama milik Tulis Sutan Sati, mungkin
akan ditemukan kesamaan dengan karakter tokoh Midun dalam Roman
Sengsara Membawa Nikmat
yang berpasangan dengan Halimah sebagai tokoh
wanitanya. Dalam roman tersebut, Midun juga digambarkan sebagai sosok
pemuda yang sempurna dengan segala bentuk fi
sik dan kebaikan hatinya.
Hanya saja, di sini penggambarannya tidak menggunakan bahasa-bahasa yang
langsung menunjukkan kesempurnaan tersebut sehingga tidak terlalu kentara.
Ini di luar bahasa karya sastra lama yang cenderung suka melebih-lebihkan
(hiperbola). Perbedaan yang lain adalah tidak banyak digunakannya istilah-
istilah islami dalam roman tersebut daripada novel
Ayat-ayat Cinta.
Pembaca yang merasakan hal ini pasti akan bertanya-tanya, adakah sosok
yang memang bisa sesempurna tokoh Fahri tersebut. Meskipun penggambaran
karakter tokoh diserahkan sepenuhnya pada diri penulis, tetapi akan lebih
baik jika karakter tokoh yang dimunculkan tetap memiliki keseimbangan.
Dalam arti, jika tokoh yang dimunculkan memang berkarakter baik, maka
198
Kelas XII
Bahasa Indonesia
1
1
98
9
paling tidak ada sisi lain yang dimunculkan. Akan tetapi, tentu saja dengan
porsi yang lebih kecil atau bisa diminimalisasikan. Jangan sampai karakter ini
dihilangkan karena pada kenyataannya tidak ada sosok yang sempurna, selain
Rasulullah.
Sumber:http://esaisastrakita.blogspot.com/2013/05/esai-kritik-prosa-aninda-lestia-anjani.html (Dengan
penyesuaian)
Tu g a s
1. Buatlah perbandingan isi teks 1 dan teks 2 dengan menggunakan tabel
berikut ini.
Aspek
Gerr
Menimbang Ayat-ayat Cinta
Hal yang dikaji
Deskripsi/sinopsis
Data yang disajikan
2. Buatlah perbandingan cara pandang penulis kedua teks di atas dengan
menggunakan tabel berikut.
Aspek
Gerr
Menimbang Ayat-ayat Cinta
Cara penilaian
Penggunaan
Kajian teori
Keutuhan
pembahasan
B. Menyusun Kritik dan Esai
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1) menyusun kritik terhadap karya sastra;
(2) menyusun pernyataan esai terhadap suatu objek atau
permasalahan.
Bahasa Indonesia
199
9
9
19
9
Setelah memahami isi kritik dan esai, pada pembelajaran ini, kamu akan
belajar untuk menyusun kritik dan esai. Untuk itu, bacalah kembali contoh
teks kritik ”Lelaki Tak Pernah Basi” dan esai ”Batman” di atas.
Menyusun Kritik Sastra
Dalam menyusun kritik, ada beberapa hal yang harus dipegang oleh
kritikus (penulis kritik). Prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut.
1. Penulis kritik (kritikus) harus benar-benar membaca atau mengamati
karya yang akan dikritik.
2. Kritikus harus membekali diri dengan pengetahuan tentang karya yang
akan dikritisi.
3. Kritikus harus mengumpulkan data-data penunjang dan alasan logis
untuk mendukung penilaian yang diberikan.
4. Kritik yang disampaikan tidak hanya mengungkap kelemahan, tetapi
harus seimbang dengan kelebihannya.
5. Jika diperlukan, kritikus menggunakan kajian teori yang relevan untuk
mendukung penilaiannya.
Marilah kita lihat kembali kalima
t-kalimat kritik, serta kalimat yang
mengandung penilaian kelebihan dan kekurangan karya, pada teks ”Capaian
Eksperimen Lelaki Harimau” di atas. Kalimat-kalimat kritik dalam teks
tersebut didominasi oleh kelebihan novel terebut. Dalam mengungkapkan
kelebihannya, kritikus melengkapinya dengan data atau alasan yang logis.
Perhatikan contoh berikut!
Berbeda dengan
Cantik itu Luka
yang mengandalkan kekuatan narasi
yang seperti lepas kendali dan deras menerjang apa saja,
Lelaki Harimau
memperlihatkan penguasaan diri narator yang dingin terkendali,
penuh pertimbangan dan kehati-hatian. Pemanfaatan –atau lebih
tepat eksplorasi–setiap kata dan kalimat tampak begitu cermat dalam
usahanya merangkai setiap peristiwa.
Pada kutipan di atas, kritikus menilai keunggulan cara penceritaan novel
Lelaki Harimau
disertai data pengguaan kata-kata dan kalimat dilakukan
sangat cermat. Kalimat-kalimat yang digunakan dapat membangun peristiwa
dalam novel tersebut.
Perhatikan pula bagaimana kritikus
menilai kelebihan novel dilihat dari
alurnya seperti terbaca pada kutipan berikut ini.
Kegiatan
1
200
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
00
0
Di antara rangkaian peristiwa yang dibangun dan dihidupkan oleh
setiap tokohnya, menyelusup pula mitos tentang manusia harimau,
potret bersahaja masyarakat pinggiran, dan keakraban kehidupan
mereka. Sebuah pesona yang disampaikan lewat narasi yang rancak
yang seperti menyihir pembaca untuk terus mengikuti kelak-kelok
peristiwa yang dihadirkannya.
Selain mengupas kelebihannya, teks kritik tersebut juga menyampaikan
kelemahan novel
Lelaki Harimau
seperti tampak pada kutipan berikut ini.
Tentu saja, cara ini bukan tanpa risiko. Rangkaian peristiwa yang
membangun alur cerita, jadinya terasa agak lambat. Ia juga boleh jadi akan
mendatangkan masalah bagi pembaca yang tak biasa menikmati kalimat
panjang.
Tugas
Bacalah kutipan novel
Laskar Pelangi
berikut ini, kemudian buatlah kalimat
kritiknya!
Bab I: Sepuluh Murid Baru
PAGI itu, waktu aku masih kecil, aku duduk di
bangku panjang di depan sebuah kelas. Sebatang
pohon tua yang riang meneduhiku. Ayahku duduk
di sampingku, memeluk pundakku dengan kedua
lengannya dan tersenyum mengangguk-angguk
pada setiap orangtua dan anak-anaknya yang duduk
berderet-deret di bangku panjang lain di depan kami.
Hari itu adalah hari yang agak penting: hari pertama
masuk SD. Di ujung bangku-bangku panjang tadi ada
sebuah pintu terbuka. Kosen pintu itu miring karena
seluruh bangunan sekolah sudah doyong seolah akan
roboh. Di mulut pintu berdiri dua orang guru seperti
para penyambut tamu dalam perhelatan. Mereka
adalah seorang bapak tua berwajah sabar, Bapak K.A. Harfan Efendy Noor,
sang kepala sekolah dan seorang wanita muda berjilbab, Ibu N.A. Muslimah
Hafsari atau Bu Mus. Seperti ayahku, mereka berdua juga tersenyum.
Namun, senyum Bu Mus adalah senyum getir yang dipaksakan karena
tampak jelas beliau sedang cemas. Wajahnya tegang dan gerak-geriknya
gelisah. Ia berulang kali menghitung jumlah anak-anak yang duduk di bangku
Bahasa Indonesia
201
1
1
20
0
panjang. Ia demikian khawatir sehingga tak peduli pada peluh yang mengalir
masuk ke pelupuk matanya. Titik-titik keringat yang bertimbulan di seputar
hidungnya menghapus bedak tepung beras yang dikenakannya, membuat
wajahnya coreng moreng seperti pameran emban bagi permaisuri dalam Dul
Muluk, sandiwara kuno kampung kami.
”Sembilan orang . . . baru sembilan orang Pamanda Guru, masih kurang
satu...,” katanya gusar pada bapak kepala sekolah. Pak Harfan menatapnya
kosong.
Aku juga merasa cemas. Aku cemas karena melihat Bu Mus yang resah
dan karena beban perasaan ayahku menjalar ke sekujur tubuhku. Meskipun
beliau begitu ramah pagi ini tapi lengan kasarnya yang melingkari leherku
mengalirkan degup jantung yang cepat. Aku tahu beliau sedang gugup dan
aku maklum bahwa tak mudah bagi seorang pria berusia empat puluh tujuh
tahun, seorang buruh tambang yang beranak banyak dan bergaji kecil, untuk
menyerahkan anak laki-lakinya ke sekolah. Lebih mudah menyerahkannya
pada tauke pasar pagi untuk jadi tukang parut atau pada juragan pantai untuk
menjadi kuli kopra agar dapat membantu ekonomi keluarga. Menyekolahkan
anak berarti mengikatkan diri pada biaya selama belasan tahun dan hal itu
bukan perkara gampang bagi keluarga kami.
”Kasihan ayahku ....”
Maka aku tak sampai hati memandang wajahnya.
”Barangkali sebaiknya aku pulang saja, melupakan keinginan sekolah, dan
mengikuti jejak beberapa abang dan sepupu-sepupuku, menjadi kuli .....”
Tapi agaknya bukan hanya ayahku yang gentar. Setiap wajah orang tua di
depanku mengesankan bahwa mereka tidak sedang duduk di bangku panjang
itu, karena pikiran mereka, seperti pikiran ayahku, melayang-layang ke pasar
pagi atau ke keramba di tepian laut membayangkan anak lelakinya lebih baik
menjadi pesuruh di sana. Para orang tua ini sama sekali tak yakin bahwa
pendidikan anaknya yang hanya mampu mereka biayai paling tinggi sampai
SMP akan dapat mempercerah masa depan keluarga. Pagi ini mereka terpaksa
berada di sekolah ini untuk menghindarkan diri dari celaan aparat desa karena
tak menyekolahkan anak atau sebagai orang yang terjebak tuntutan zaman
baru, tuntutan memerdekakan anak dari buta huruf.
Aku mengenal para orangtua dan anak-anaknya yang duduk di depanku.
Kecuali seorang anak lelaki kecil kotor berambut keriting merah yang meronta-
ronta dari pegangan ayahnya. Ayahnya itu tak beralas kaki dan bercelana kain
belacu. Aku tak mengenal anak beranak itu.
202
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
02
0
Selebihnya adalah teman baikku. Trapani misalnya, yang duduk di
pangkuan ibunya, atau Kucai yang duduk di samping ayahnya, atau Syahdan
yang tak diantar siapa-siapa. Kami bertetangga dan kami adalah orang-orang
Melayu Belitong dari sebuah komunitas yang paling miskin di pulau itu. Adapun
sekolah ini, SD Muhammadiyah, juga se
kolah kampung yang paling miskin
di Belitong. Ada tiga alasan mengapa para orang tua mendaft
arkan anaknya
di sini. Pertama, karena sekolah Muhammadiyah tidak menetapkan iuran
dalam bentuk apa pun, para orang tua hanya menyumbang sukarela semampu
mereka. Kedua, karena fi
rasat, anak-anak mereka di
anggap memiliki karakter
yang mudah disesatkan iblis sehingga sejak usia muda harus mendapatkan
pendadaran Islam yang tangguh. Ketiga, karena anaknya memang tak diterima
di sekolah mana pun.
Bu Mus yang semakin khawatir memancang pandangannya ke jalan raya
di seberang lapangan sekolah berharap kalau-kalau masih ada pendaft
ar baru.
Kami prihatin melihat harapan hampa itu. Maka tidak seperti suasana di SD
lain yang penuh kegembiraan ketika menerima murid angkatan baru, suasana
hari pertama di SD Muhammadiyah penuh dengan kerisauan, dan yang paling
risau adalah Bu Mus dan Pak Harfan.
Guru-guru yang sederhana ini berada dalam situasi genting karena
Pengawas Sekolah dari Depdikbud Sumsel telah memperingatkan bahwa jika
SD Muhammadiyah hanya mendapat murid baru kurang dari sepuluh orang
maka sekolah paling tua di Belitong ini harus ditutup. Karena itu sekarang
Bu Mus dan Pak Harfan cemas sebab sekolah mereka akan tamat riwayatnya,
sedangkan para orang tua cemas karena biaya, dan kami, sembilan anak-anak
kecil ini yang terperangkap di tengah cemas kalau-kalau kami tak jadi sekolah.
Tahun lalu, SD Muhammadiyah hanya mendapatkan sebelas siswa, dan
tahun ini Pak Harfan pesimis dapat memenuhi target sepuluh. Maka diam-
diam beliau telah mempersiapkan sebuah
pidato pembubaran sekolah di depan
para orang tua murid pada kesempatan pagi ini. Kenyataan bahwa beliau hanya
memerlukan satu siswa lagi untuk memenuhi target itu menyebabkan pidato
ini akan menjadi sesuatu yang menyakitkan hati.
”Kita tunggu sampai pukul sebelas,” kata Pak Harfan pada Bu Mus dan
seluruh orangtua yang telah pasrah. Suasana hening.
Para orang tua mungkin menganggap kekurangan satu murid sebagai
pertanda bagi anak-anaknya bahwa mereka memang sebaiknya didaft
arkan
pada para juragan saja. Sedangkan aku dan agaknya juga anak-anak yang
lain merasa amat pedih: pedih pada orang tua kami yang tak mampu, pedih
menyaksikan detik-detik terakhir sebuah
sekolah tua yang tutup justru pada
Bahasa Indonesia
203
3
3
20
0
hari pertama kami ingin sekolah, dan pedih pada niat kuat kami untuk belajar
tapi tinggal selangkah lagi harus terhenti hanya karena kekurangan satu murid.
Kami menunduk dalam-dalam.
Saat itu sudah pukul sebelas kurang lima dan Bu Mus semakin gundah.
Lima tahun pengabdiannya di sekolah melarat yang amat ia cintai dan tiga
puluh dua tahun pengabdian tanpa pamrih pada Pak Harfan, pamannya, akan
berakhir di pagi yang sendu ini.
”Baru sembilan orang Pamanda Guru ...,” ucap Bu Mus bergetar sekali
lagi. Ia sudah tak bisa berpikir jernih.
Ia berulang kali mengucapkan hal yang
sama yang telah diketahui semua orang. Suaranya berat selayaknya orang yang
tertekan batinnya.
Akhirnya, waktu habis karena telah pukul sebelas lewat lima dan jumlah
murid tak juga genap sepuluh. Semangat besarku untuk sekolah perlahan lahan
runtuh. Aku melepaskan lengan ayahku dari pundakku. Sahara menangis
terisak-isak mendekap ibunya karena ia benar-benar ingin sekolah di SD
Muhammadiyah. Ia memakai sepatu, kaus
kaki, jilbab, dan baju, serta telah
punya buku-buku, botol air minum, dan tas punggung yang semuanya baru.
Pak Harfan menghampiri orang tua murid dan menyalami mereka satu
per satu. Sebuah pemandangan yang pilu. Para orang tua menepuk-nepuk
bahunya untuk membesarkan hatinya. Mata Bu Mus berkilauan karena air
mata yang menggenang. Pak Harfan berdiri di depan para orangtua, wajahnya
muram. Beliau bersiap-siap memberikan pidato terakhir. Wajahnya tampak
putus asa.
Namun ketika beliau akan mengucapkan kata pertama,
Assalamu’alaikum,
seluruh hadirin terperanjat karena Tripani berteriak sambil menunjuk ke
pinggir lapangan rumput luas halaman sekolah itu.
”Harun!”.
Kami serentak menoleh dan di kejauhan tampak seorang pria kurus tinggi
berjalar terseok-seok. Pakaian dan sisiran rambutnya sangat rapi. Ia berkemeja
lengan panjang putih yang dimasukkan ke dalam. Kaki dan langkahnya
membentuk huruf x sehingga jika berjalan seluruh tubuhnya bergoyang-
goyang hebat. Seorang wanita gemuk setengah baya yang berseri-seri susah
payah memeganginya. Pria itu adalah Harun, pria jenaka sahabat kami semua,
yang sudah berusia lima belas tahun dan agak terbelakang mentalnya. Ia sangat
gembira dan berjalan cepat setengah berlari tak sabar menghampiri kami. Ia
tak menghiraukan ibunya yang tercepuk-cepuk kewalahan menggandengnya.
204
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
04
0
Mereka berdua hampir kehabisan napas ketika tiba di depan Pak Harfan.
”Bapak Guru ..., ” kata ibunya terengah-engah.
”Terimalah Harun, Pak, karena SLB hanya ada di Pulau Bangka, dan
kami tak punya biaya untuk menyekolahkannya ke sana. Lagi pula lebih baik
kutitipkan dia disekolah ini daripada di rumah ia hanya mengejar -ngejar
anak-anak ayamku .....
Harun tersenyum lebar memamerkan gigi-giginya yang kuning panjang-
panjang. Pak Harfan juga terseyum, beliau melirik Bu Mus sambil mengangkat
bahunya.
”Genap sepuluh orang ...,” katanya.
Harun telah menyelamatkan kami dan kami pun bersorak. Sahara berdiri
tegak merapikan lipatan jilbabnya dan menyandang tasnya dengan gagah, ia
tak mau duduk lagi.
Bu Mus tersipu. Air mata guru muda ini surut dan ia menyeka keringat di
wajahnya yang belepotan karena bercampur dengan bedak tepung beras.
(Dikutip dari novel Laskar Pelangi, 10-15)
Menyusun Pernyataan Esai terhadap Objek atau Peristiwa
Berbeda dengan kritik yang menyajikan kelebihan dan kelemahan karya,
esai membahas objek atau fenomena dari sudut pandang yang dianggap
menarik oleh penulisnya. Hal yang dibahas kadang-kadang bukan merupakan
hal yang penting bagi orang lain, tetapi kejelian penulis dalam memilih aspek
yang acap kali diabaikan orang lain, serta kemampuannya menyajikan dalam
bahasa yang mengalir lancar membuat esai menjadi menarik.
Perhatikan beberapa contoh kalimat esai dalam kutipan teks ”Batman
”
di
atas.
Tiap kali kita memang bisa mengidentifi
kasinya dari sebuah topeng
kelelawar yang itu-itu juga. Tapi tiap kali ia dilahirkan kembali sebagai sebuah
jawaban baru terhadap tantangan baru. Sebab selalu ada hubungan dengan
hal-ihwal yang tak berulang, tak terduga—dengan ancaman penjahat besar
Th e Joker atau Bane, dalam krisis Kota Gotham yang berbeda-beda. Sebab
itu Batman bisa bercerita tentang asal mula, tetapi asal mula dalam posisinya
yang bisa diabaikan: wujud yang pertama tak menentukan sah atau tidaknya
wujud yang kedua dan terakhir. Wujud yang kedua dan terakhir bukan cuma
sebuah fotokopi dari yang pertama. Tak ada yang–sama yang jadi model. Yang
Kegiatan
2
Bahasa Indonesia
205
5
5
20
0
ada adalah simulacrum—yang masing-masing justru menegaskan yang–beda
dan yang–banyak dari dan ke dalam dirinya, dan tiap aktualisasi punya harkat
yang singularis, tak bisa dibandingkan. Mana yang ”asli” tak serta-merta mesti
dihargai lebih tinggi.
Dalam kutipan di atas, penulis mengajak pembaca untuk menyadari bahwa
meskipun judul fi
lm dan tokoh utamanya sama, ternyata Batman dalam tiap
fi lm selalu berbeda. Penulis esai cukup cerdik membuktikan pernyataannya.
Pendapatnya tersebut dapat dilihat pada kutipan berikut ini.
Satu topeng, satu nama—sebuah sintesis dari variasi yang banyak itu.
Namun, sintesis itu berbeda dengan penyatuan. Ia tak menghasilkan identitas
yang satu dan pasti. Hal yang penting lagi, sintesis itu tak meletakkan semua
varian dalam sebuah norma yang baku. Tak dapat ditentukan mana yang
terbaik, tepatnya: mana yang terbaik untuk selama-lamanya.
Tugas
Bacalah kembali kutipan novel
Laskar Pelangi
di atas. Kemudian, datalah
bagian-bagian yang menarik untuk disoroti, misalnya penggunaan bahasa,
kriteria pemilihan tokoh, bersekolah, dan sebagainya. Pilihlah satu bagian
saja. Kemudian, buatlah kalimat esainya.
C. Menganalisis Sistematika dan Kebahasaan
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1)
menganalisis sistematika kritik sastra dan esai;
(2)
menganalisis kebahasaan kritik sastra dan esai.
Menganalisis Sistematika Kritik Sastra dan Esai
Teks kritik dan esai berdasarkan fungsinya dapat dimasukkan dalam genre
teks eskposisi. Kamu pasti masih ingat fungsi teks eksposisi, bukan? Benar, teks
eksposisi digunakan untuk menyampaikan pendapat. Sistematika teks kritik
dan esai dapat dilihat dari struktur te
ksnya. Masih ingat jugakah kalian dengan
Kegiatan
1
206
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
06
0
struktur teks eksposisi? Struktur teks kritik dan esai sama dengan struktur teks
eksposisi yaitu pernyataan pendapat (tesis), argumen, dan penegasan ulang.
Dalam teks kritik, pendapat/ tesis yang disampaikan adalah hasil penilaian
terhadap sebuah karya. Argumen yang disajikan berupa data-data obyektif
dalam karya serta alasan yang logis. Penegasan ulang dalam kritik dapat berupa
ringkasan atau pengulangan kembali tesis dalam kalimat yang berbeda.
Perhatikan hasil analisis sistematika kritik
Capaian Eksperimen Novel
Lelaki Harimau”
berikut ini.
Sistematika
Kutipan teks
Pernyataan pendapat
...Sebuah novel yang juga masih memendam semangat
eksperimen. Berbeda dengan
Cantik itu
Luka
yang
mengandalkan kekuatan narasi yang seperti lepas
kendali dan deras menerjang apa saja,
Lelaki Harimau
memperlihatkan penguasaan diri narator yang dingin
terkendali, penuh pertimbangan, dan kehati-hatian.
Argumen
1.
Di sana, ada semacam kompromi antara semangat
eksperimen dengan hasratnya untuk tidak terlalu
memberi beban berat bagi pembaca. Rangkaian
kalimat panjang yang melelahkan itu, diolah dalam
kemasan yang lain sebagai alat untuk membangun
peristiwa.
2. Secara tematik,
Lelaki Harimau
tidaklah mengusung
tema besar, pemikiran fi lsafat, atau fakta historis. Ia
berkisah tentang kehidupan masyarakat di sebuah
desa kecil.
3.
Pencerita seperti sengaja tidak membiarkan dirinya
berdiri terpaku pada satu titik. Ia menyoroti satu
tokoh. Kemudian, secara perlahan beralih ke tokoh
lain.
4. Meski begitu,
Lelaki Harimau
, dilihat dari sudut itu,
tetap saja menghadirkan kekhasannya sendiri. Selain
pola alur yang demikian, Eka menggunakan kalimat-
kalimat itu sebagai pintu masuk menghadirkan
rangkaian peristiwa.
Bahasa Indonesia
207
7
7
20
0
Sistematika
Kutipan teks
5.
Hal lain yang juga ditampilkan Eka dalam novel
ini menyangkut cara bertuturnya yang agak
janggal, tetapi benar secara semantis. Ia banyak
menghadirkan metafora yang terasa agak aneh,
tetapi tidak menyalahi makna semantisnya.
Penegasan ulang
Dalam beberapa hal,
Lelaki Harimau
harus diakui, berhasil
memperlihatkan sejumlah capaian. Ia menjelma tak
sekadar mengandalkan imajinasi, tetapi juga bertumpu
lewat proses berpikir dan tindak eksploratif kalimat
dengan berbagai kemungkinannya.
Dalam teks esai, pendapat/tesis yang disampaikan adalah pandangan
penulis terhadap objek atau fenomena yang disorotinya. Argumen yang
disajikan berupa alasan yang logis yang subjektif. Penegasan ulang dalam
kritik dapat berupa ringkasan atau pengulangan kembali
Perhatikan contoh analisis sistematika, berdasarkan struktur teks, teks
esai: ”Batman” berikut ini.
Sistematika
Kutipan teks
Pernyataan pendapat
Batman tak pernah satu, maka ia tak berhenti.
Argumen
1.
Tiap kali, kita memang bisa mengidentifi kasinya dari
sebuah topeng kelelawar yang itu-itu juga. Tapi tiap kali ia
dilahirkan kembali sebagai sebuah jawaban baru terhadap
tantangan baru. Sebab selalu ada hubungan dengan hal-
ihwal yang tak berulang, tak terduga—dengan ancaman
penjahat besar The Joker atau Bane, dalam krisis Kota
Gotham yang berbeda-beda.
2.
Sebab itu, Batman bisa bercerita tentang asal mula, tetapi
asal mula dalam posisinya yang bisa diabaikan: wujud yang
pertama tak menentukan sah atau tidaknya wujud yang
kedua dan terakhir. Wujud yang kedua dan terakhir bukan
cuma sebuah fotokopi dari yang pertama.
3.
Satu topeng, satu nama—sebuah sintesis dari variasi yang
banyak itu. Tapi sin
tesis itu berbeda
dengan penyatuan.
208
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
08
0
Penegasan ulang
Walhasil, akhirnya selalu harus ada kesadaran akan batas tafsir.
Akan selalu ada yang tak akan terungkap—dan bersama
itu, akan selalu ada Gotham yang terancam kekacauan dan
keambrukan. Itu sebabnya dalam “The Dark Knight Rises”,
Inspektur Gordon tetap mau menjaga misteri Batman, biarpun
dikabarkan Bruce Wayne sudah mati. Dengan demikian bahkan
penjahat yang tecerdik sekalipun tak akan bisa mengklaim ”aku
tahu”.
Tu g a s
Bacalah kembali teks ”Menimbang Ayat-ayat Cinta”
da
n
”Gerr”
di atas.
Kemudian, analisislah sistematika teksnya berdasarkan struktur teks. Kamu
dapat menggunakan tabel yang sama seperti contoh di atas.
Menganalisis Kebahasaan Kritik Sastra dan Esai
Sebagai teks eksposisi, teks kritik dan esai secara umum juga memiliki
kaidah kebahasaan yang hampir sama dengan teks eksposisi.
1. Menggunakan pernyataan-pernyataan persuasif.
Contoh:
a. Oleh karena itu, berhadapan dengan novel model ini, kita (pembaca)
mesti memulainya tanpa prasangka dan menghindar dari jejalan
pikiran yang berpretensi pada sejumlah horison harapan. Bukankah
banyak pula novel kanon yang peristiwa-peristiwa awalnya dibangun
melalui narasi yang lambat?
b. Rangkaian kalimat panjang yang melelahkan itu, diolah dalam
kemasan yang lain sebagai alat untuk membangun peristiwa. Wujudlah
rangkai peristiwa dalam kalimat-kalim
at yang tidak menjalar jauh
berkepanjangan ke sana ke mari, tetapi cukup dengan penghadiran
dua sampai empat peristiwa berikut berbagai macam latarnya.
2. Menggunakan pernyataan yang menyatakan fakta untuk mendukung
atau membuktikan kebenaran argumentasi penulis/penuturnya. Mungkin
pula diperkuat oleh pendapat ahli yang dikutipnya ataupun pernyataan-
pernyataan pendukung lainnya yang bersifat menguatkan. Dalam contoh
di atas, kutipan tampak pada ikrar Sumpah Pemuda.
Kegiatan
2
Bahasa Indonesia
209
9
9
20
0
3. Menggunakan pernyataan atau ungkapan yang bersifat menilai atau
mengomentari.
Pemanfaatan –atau lebih tepat eksplorasi–setiap kata dan kalimat tampak
begitu cermat dalam usahanya merangkai setiap peristiwa. Eka seperti
hendak menunjukkan dirinya sebagai ”eksperimental” yang sukses bukan
lantaran faktor kebetulan. Ada kesungguhan yang luar biasa dalam menata
setiap peristiwa dan kemudian mengelindankannya menjadi struktur
cerita. Di balik itu, tampak pula adanya semacam kekhawatiran untuk
tidak melakukan kelalaian yang tidak perlu.
4. Menggunakan istilah teknis berkaitan dengan topik yang dibahasnya.
Topik contoh teks kritik adalah nove
l, dan istilah-istil
ah yang digunakan
juga berkaitan dengan novel, misalnya narator, antologi, eksplorasi,
eksperimen, mitos, biografi
, dan alur. Topik pada teks esai adalah fi
lm,
terutama fi
lm ”Batman”. Istilah-istilah fi
lm yang digunakan antara lain
orisinalitas, trilog Nolan,
planetary, remote control
, alegori, dan
candide.
Dengan menggunakan
Kamus Besar Bahasa Indonesia
, baik cetak maupun
versi daring, dan kamus istilah bidang fi
lm, carilah arti istilah-istilah
tersebut.
5. Menggunakan kata kerja mental. Hal ini terkait dengan karakteristik
teks eksposisi yang bersifat argumentatif dan bertujuan mengemukakan
sejumlah pendapat. Kata kerja yang dimaksud, antara lain,
memendam,
mengandalkan, mengidentifi
kasi, mengingatkan, menegaskan, dan
menentukan.
Contoh:
a. Sebuah novel yang juga masih
memendam
semangat eksperimen.
b. Dengan hanya
mengandalkan
sebuah alinea dan 21 kalimat, Eka
bercerita tentang sebuah tragedi pembantaian yang terjadi di negeri
antah-berantah (Halimunda).
c. Kadang kala muncul di sana-sini pola kalimat yang
mengingatkan
kita
pada
style
penulis Melayu Tionghoa.
e. Tiap kali kita memang bisa mengidentifi
kasinya dari sebuah topeng
kelelawar yang itu-itu juga.
f. Sebab itu Batman bisa bercerita tentang asal mula, tapi asal mula dalam
posisinya yang bisa diabaikan: wujud yang pertama tak
menentukan
sah atau tidaknya wujud yang kedua dan terakhir.
210
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
0
1
g. Yang ada adalah simulacrum–yang masing-masing justru
menegaskan
yang–beda dan yang–banyak dari dan ke dalam dirinya, dan tiap
aktualisasi punya harkat yang singular, tak bisa dibandingkan.
Selain mengikuti kaidah kebahasaan teks eksposisi secara umum teks
esai memiliki karakter khas yaitu ga
ya bahasa berupa pilihan kata, struktur
kalimat, dan gaya penulisannya merupakan hal yang berkaitan erat dengan
penulis esai secara pribadi. Setiap penulis esai, memiliki gaya bahasa yang
khas yang membedakannya dengan penulis esai yang lain. Sebagai contoh,
esai yang ditulis Gunawan Muhammad pasti berbeda dengan gaya bahasa esai
yang ditulis oleh A.S. Laksana, Bakdi Sumanto, dan Umar Kayam. Bahkan bagi
penikmat esai, ketika membaca satu paragraf teks esai tanpa nama penulisnya,
ia akan dapat menebak siapa penulisnya.
Tu g a s
Bacalah kembali teks ”Menimbang Ayat-ayat Cinta” dan ”Gerr” di atas.
K
emudian, kerjakan tugas berikut.
1. Analisislah kaidah kebahasaannya dengan menggunakan tabel berikut ini.
Judul teks: . . . .
No.
Kaidah Kebahasaan
Kutipan
1.
Banyak menggunak
an pernyataan-
pernyataan persuasif.
2.
Penggunaan pernyataan atau
ungkapan yang bersifat menilai atau
mengomentari.
3.
Penggunaan istilah teknis.
4.
Penggunaan kata kerja mental.
2. Berikan komentarmu terhadap gaya bahasa yang digunakan dalam teks
esai tersebut!
Bahasa Indonesia
211
1
1
2
1
D. Mengonstruksi Kritik Sastra dan Esai
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1)
mengonstruksi kritik sastra dengan memperhatikan
sistematika dan kebahasaannya;
(2)
mengonstruksi esai dengan memperhatikan sistematika
dan kebahasaannya.
Mengonstruksi Kritik Sastra
Pada pembelajaran terdahulu, kamu telah mempelajari pengertian, isi,
sistematika, dan kebahasaan kritik. Dalam pembelajaran ini, kamu akan
belajar menulis kritik.
Setelah menentukan karya yang akan kamu kritik, kerjakan tugas berikut
ini.
Tu g a s
1.
Datalah identitas karya tersebut!
2.
Buatlah deskripsi singkat karya tersebut. Untuk
fi
lm, drama dan novel
wujud deskripsinya adalah sinopsis!
3. Datalah kelebihan dan kelemahan karya tersebut!
4. Berdasarkan kelebihan dan kelemahan yang telah kamu data, buatlah teks
kritik sederhana minimal 200 kata!
Mengonstruksi Esai
Berbeda dengan kritik yang harus menyoroti sebuah karya. Hal yang
disoroti dalam esai dapat juga berupa fenomena tertentu, misalnya bahasa,
budaya, politik, dan agama. Cermati contoh esai bahasa berikut ini.
Kegiatan
1
Kegiatan
2
212
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
2
1
Aksara yang Membingungkan
Jamal D. Rahman
Datanglah ke terminal yang ada di Indonesia. Hal pertama yang segera
Anda temukan adalah tidak memadainya informasi tertulis menyangkut
kebutuhan-kebutuhan primer yang diperlukan calon penumpang. Tidak ada
informasi tertulis tentang kendaraan apa saja yang tersedia di terminal, rute
mana saja yang dilayani, jam keberangkatan, jam kedatangan, dan tarif yang
ditetapkan. Ini tidak berarti di terminal-terminal kita sama sekali tidak ada
informasi tertulis. Di terminal, kita tentu saja selalu ada informasi tertulis.
Akan tetapi, calon penumpang yang hanya mengandalkan informasi tertulis
yang tersedia di terminal dijamin bingung atau tersesat. Aksara di sana
bagaimana pun membingungkan.
Calon penumpang dituntut untuk bertanya kepada petugas atau calon
penumpang lain tentang beberapa hal untuk memenuhi kebutuhan primer
mereka di terminal: kendaraan apa yang bisa dipilih, loket penjualan tiket, tarif
perjalanan, jam keberangkatan, ruang tunggu, dan lain lain. Dengan kata lain,
informasi tertulis yang tersedia tidak bisa diandalkan seratus persen. Meskipun
ada informasi tertulis, calon penumpang masih harus mencari informasi lisan.
Anehnya, informasi lisan kadang kala berbeda atau bertentangan dengan
informasi tertulis. Lebih aneh lagi, informasi lisan kadang kala justru lebih
bisa dipercaya dibanding informasi tertulis.
Datanglah juga ke stasiun kereta api yang ada di Indonesia. Kita akan
menemukan hal serupa.
Baiklah kita coba datang juga ke bandar udara yang ada di Indonesia.
Kita akan menemukan hal serupa pula. Misalkan kita akan terbang dari
Jakarta katakanlah ke Balikpapan, dan kita telah memiliki tiket satu maskapai
penerbangan, kita tidak akan mendapatkan informasi tertulis tentang di
terminal berapa kita akan naik pesawat. Perlu diketahui bahwa bandara
Soekarno-Hatta, Jakarta, terdiri atas 3 terminal domestik. Setiap terminal
melayani penerbangan maskapai berbeda-beda. Agar kita tidak salah masuk
terminal di Bandara Soekarno-Hatta, kita harus mencari informasi lisan
tentang terminal yang melayani maskapai penerbangan kita. Kita bisa bertanya
kepada petugas bandara, calon penumpang, sopir bus bandara, atau sopir taksi.
Sampai batas tertentu, kenyataan tersebut merefl
eksikan kegagapan
keberaksaraan kita di tengah begitu mengakarnya kelisanan dalam kehidupan
praktis sehari-hari. Kelisanan jelas ta
k mungkin dipertahankan dalam banyak
aspek kehidupan praktis kita. Betapa repot dan alangkah boros menjelaskan
Bahasa Indonesia
213
3
3
2
1
semua hal secara lisan kepada banyak orang. Keberaksaraan mau tak mau
harus dilembagakan dalam banyak aspek kehidupan praktis. Kesadaran
tentang keharusan pelembagaan keberaksaraan ini tak perlu dipertegas lagi,
sebab dalam hal ini kita telah memiliki
kesadaran yang sama, yang antara lain
dibuktikan dengan banyaknya gerakan dan usaha meningkatkan budaya-baca
di berbagai daerah, baik dilakukan pemerintah maupun masyarakat. Betapa
pun tidak memadai, tersedianya informasi tertulis di terminal bus, stasiun
kereta api, bandar udara dan tempat-tempat umum lainnya adalah bukti lain
bahwa keberaksaraan merupakan suatu keharusan dalam kehidupan praktis
sehari-hari.
Kegagapan keberaksaraan kita merupakan konsekuensi dari mengakarnya
kelisanan bukan hanya dalam kehidupaan praktis sehari-hari, melainkan
bahkan dalam kebudayaan kita secara umum. Pada dasarnya kelisanan
(primer) merupakan ciri masyarakat komunal yang hangat dan intim —dan
dalam arti itu tentu saja ia positif. Demikianlah misalnya di dalam bus, kereta
api, kapal laut, atau pesawat udara kita mudah bertegur sapa dengan orang-
orang yang sama sekali tidak kita kenal sebelumnya, bahkan ngobrol dengan
hangat satu sama lain. Kelisanan ini j
ugalah kiranya yang melatari peribahasa
kita yang terkenal, yaitu ”malu bertanya sesat di jalan”. Ditafsirkan secara
harfi
ah, jika Anda tidak mengenal jala
n di suatu daerah, maka Anda harus
bertanya (secara lisan) tentang jalan yang akan Anda lewati agar Anda tidak
tersesat —dan ingat: tak tersedia informasi tertulis yang benar-benar memadai
untuk Anda.
Karena kelisanan mengakar begitu kuat, keberaksaraan kita diam-diam
bekerja dengan
mind-set
kelisanan. Kelisanan mengandaikan seseorang bisa
bertanya langsung menyangkut keterangan atau informasi lisan yang baginya
tidak jelas. Karena itu, orang tidak berpikir untuk memberikan keterangan atau
informasi lisan sejelas dan selengkap mungkin, toh pendengar bisa langsung
bertanya tentang hal-hal yang belum jelas menyangkut keterangan atau
informasi lisan yang diterimanya. Orang tidak berpikir untuk memberikan
keterangan atau informasi lisan sejelas mungkin, sebab dia bisa tahu apakah
keterangan lisan yang diberikannya sampai di telinga penerima dengan benar
atau keliru. Jika ternyata keterangan yang diberikannya sampai di telinga
penerima dengan keliru, orang tersebut toh bisa langsung mengoreksinya.
Sebaliknya, keberaksaraan mengandaikan seseorang tidak memiliki
kesempatan untuk bertanya atau mengonfi rmasi keterangan tertulis yang
baginya tidak jelas. Setelah seseoran
g menuangkan sebuah gagasan dalam
sebuah tulisan, pembacanya tidak mungkin meminta keterangan sang penulis
secara langsung tentang hal-hal yang
baginya meraguka
n dan tidak jelas
214
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
4
1
dalam tulisan tersebut. Keberaksaraan bekerja atas dasar kesadaran penuh
bahwa keterangan atau informasi tertulis harus diberikan sejelas mungkin.
Dalam keberaksaraan, kekaburan, atau ketidakjelasan sebuah keterangan
harus dihindari sejauh-jauhnya, antara lain dengan mengontrol secara cermat
struktur kalimat dan bahkan argumen yang diajukan. Keterangan tertulis yang
kabur hanya akan membingungkan pembaca.
Berbagai keterangan, petunjuk, dan informasi tertulis di terminal, stasiun
kereta api, dan bandar udara kita merupakan produk dari keberaksaraan
namun dengan
mind-set
kelisanan. Ia adalah paradoks atau bahkan kontradiksi
antara keberaksaraan dan kelisanan. Berbagai keterangan itu dibuat tertulis
(untuk dibaca), tetapi jauh dari kehendak untuk memberikan keterangan
sejelas mungkin sebagaimana dituntut dalam keberaksaraan. Meskipun
tertulis, ia tidak perlu jelas benar sebab toh calon penumpang diandaikan
bisa bertanya (secara lisan) kepada petugas atau calon penumpang lain
menyangkut keterangan tertulis yang baginya tidak jelas. Dan bukankah malu
bertanya sesat di jalan? Dirumuskan dengan cara lain, berbagai keterangan,
petunjuk, dan informasi dimaksud jadi tida
k memadai, karena ia dibuat tidak
atas dasar apa yang diandaikan oleh keberaksaraan, melainkan atas dasar apa
yang diandaikan oleh kelisanan.
Ini mencakup juga tempat-tempat umum lain seperti jalan raya, sarana
transportasi umum, objek pariwisata, museum, klinik, rumah sakit, termasuk
tempat-tempat layanan masyarakat seperti kantor-kantor pemerintah, dan
perpustakaan. Jika akan membuat paspor di kantor imigrasi, Anda harus
bertanya secara lisan mengenai prosedur pembuatan paspor kepada petugas.
Misalkan Anda akan membayar pajak kendaraan di kantor Samsat, Anda pasti
bertanya mengenai prosedur pembayaran pajak kendaraan Anda. Jika Anda
membesuk keluarga yang tengah dirawat di rumah sakit, Anda masih harus
bertanya kepada petugas rumah sakit letak kamar Mawar atau Bugenfi
l tempat
keluarga Anda dirawat. Ini memang negeri berkelisanan.
Inilah akar masalah kita selalu bingung setiap kali datang ke tempat-
tempat layanan umum, meskipun di sana ada banyak informasi dan petunjuk
tertulis. Budaya membaca kita rendah, kiranya tak perlu didiskusikan
lagi. Beberapa waktu lalu Organisasi Pengembangan Kerja Sama Ekonomi
(OECD) mengumumkan survei mereka tentang budaya membaca. Salah satu
temuannya adalah budaya membaca Indonesia terendah di antara 52 negara
di kawasan Asia Timur. Rendahnya budaya membaca masyarakat Indonesia
membuat kita tidak memiliki kultur keberaksaraan. Hal itu berakibat langsung
pada kehidupan praktis sehari-hari kita.
Bahasa Indonesia
215
5
5
2
1
Karena budaya baca kita rendah, maka kehidupan praktis kita lebih banyak
bekerja atas dasar kelisanan. Akibat berikutnya adalah kita tidak sanggup
memberikan dan tidak bisa mendapatkan pelayanan paling sederhana yang
mudah, praktis, efi
sien, jelas, dan tidak membingungkan. Dengan kata lain,
rendahnya budaya membaca di Indonesia berakibat langsung pada rendahnya
kualitas layanan umum paling sederhana dalam banyak kehidupan praktis
sehari-hari.
Sumber: ”Catatan Kebudayaan”
Majalah Horison
, Oktober 2010.
Berdasarkan contoh, topik yang dibahas dalam esai dapat diangkat dari
hal-hal sederhana di lingkungan sekitar kita. Masalah yang diangkat acap kali
diabaikan orang lain. Dengan sudut pandang yang berbeda, dengan argumen
yang kuat, topik yang sederhana akan menjadi bahasan yang nikmat dan
memikat.
Tu g a s
1.
Amatilah fenomena yang terjadi di lingkungan tempat tinggalmu, dari
koran, majalah, televisi, atau internet tentang masalah yang sedang aktual!
2.
Tentukanlah satu bagian saja dari fenomena tersebut yang menarik
perhatianmu! Pastikan kamu memiliki bekal pengetahuan yang cukup
tentang hal tersebut.
3. Buatlah pernyataan pribadimu terhadap hal yang kamu pilih tersebut!
4. Siapkan argumen untuk mendukung pernyataan pribadimu!
5. Tulislah sebuah esai berdasarkan hal yang kamu pilih dan argumentasi
yang sudah kamu siapkan. Gunakanlah gaya bahasamu yang berbeda
dengan gaya bahasa orang lain. Jangan terpengaruh dengan gaya bahasa
orang lain!
E. Mengidentifi
kasi Nilai-Nilai dalam Buku Pengayaan dan
Buku Drama
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1) menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah buku
pengayaan (nonfi
ksi),
(2) menentukan nilai-nilai yang terdapat dalam satu buku drama
(fi ksi).
216
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
6
1
Buku pengayaan adalah buku penunjang buku utama (buku teks) yang
digunakan oleh siswa. Penulisan naskah buku pengayaan ini tidak mengacu
kepada kurikulum dan tidak ada aturan yang mengikat karena buku pengayaan
ini salah satu buku pelengkap perpustakaan.
Buku pengayaan sangat penting untuk menambah wawasan kamu selain
pengetahuan yang didapatkan dari buku teks. Buku pengayaan bisa dijadikan
sebagai buku bacaan umum, komik, cerita, atau gurauan karakter. Buku
pengayaan yang baik adalah buku pengayaan yang betul-betul menunjang
buku teks yang digunakan di sekolah. Kamu dapat meningkatkan kemampuan
berfi
kir dan memperluas wawasannya dengan sering membaca buku-buku
pengayaan yang bermutu dan
update
sesuai dengan keadaan sekarang. Salah
satu contoh adalah buku pengayaan yang di dalamnya berisi motivator atau
biografi
orang-orang sukses. Buku pengayaan seperti itu akan merangsang
pemikiran dan pola pikirmu, sehingga mempunyai tekad untuk maju yang
diawali belajar dengan baik dan sungguh-sungguh. Buku pengayaan ini
terbagi menjadi tiga kelompok yaitu buku pengayaan untuk pengetahuan,
keterampilan dan kepribadian. Ketiga jenis ini dibuat oleh penulis dengan
sebuah teknik penyampaian materi yang menarik dan inovatif.
Menentukan Nilai-Nilai yang Terdapat dalam Sebuah Buku
Pengayaan (Nonfi
ksi)
Agar lebih memahami seperti apa buku pengayaan, kamu diajak membaca
rangkuman buku di bawah ini.
Bob Sadino: Mereka Bilang Saya Gila!
Sumber: www.googleimage.com
Pengusaha sukses yang satu ini menjalani jalan hidup yang panjang dan
berliku sebelum meraih sukses. Dia sempat menjadi sopir taksi hingga kuli
bangunan yang hanya berpenghasilan Rp100,00. Gayanya yang sederhana
Kegiatan
1
Bahasa Indonesia
217
7
7
2
1
dan terkesan nyentrik menjadi ciri khasnya tersendiri. Bercelana pendek
jin, kemeja lengan pendek yang ujung lengannya tidak dijahit, dan kerap
menyelipkan cangklong di mulutnya. Ya, itulah sosok pengusaha ternama
Bob
Sadino, seorang entrepreneur sukses yang merintis usahanya benar-benar dari
bawah dan bukan berasal dari keluarga wirausaha. Siapa sangka, pendiri dan
pemilik tunggal Kem Chicks (supermarket) ini pernah menjadi sopir taksi dan
kuli bangunan dengan upah harian Rp100,00.
Celana pendek memang dikenal menjadi ”pakaian dinas” Om Bob begitu
dia biasa disapa dalam setiap aktivitasnya. Pria kelahiran Lampung, 9 Maret
1933, yang mempunyai nama asli Bambang Mustari Sadino, hampir tidak
pernah melewatkan penampilan ini, baik ketika santai, mengisi seminar
entrepreneur, maupun bertemu pejabat pemerintah seperti presiden. Aneh,
tetapi itulah Bob Sadino.
Keanehan juga terlihat dari perjalanan hi
dupn
ya. Kemapanan yang
diterimanya pernah dianggap sebagai hal yang membosankan dan harus
ditinggalkan. Anak bungsu dari keluarga berkecukupan ini mungkin tidak
akan menjadi seorang pengusaha yang menjadi inspirasi semua orang seperti
sekarang, jika dulu ia tidak m
emilih untuk menjadi orang miskin.
Ketika orang tuanya meninggal, Bob yang kala itu berusia 19 tahun mewarisi
seluruh harta kekayaan keluarganya karena semua saudara kandungnya kala
itu sudah dianggap hidup mapan. Bob kemudian menghabiskan sebagian
hartanya untuk berkeliling dunia. Dalam perjalanannya itu, ia singgah di
Belanda dan menetap selama kurang lebih sembilan tahun. Di sana, ia bekerja
di Djakarta Lylod di kota Amsterdam, Belanda, juga di Hamburg, Jerman. Di
Eropa ini dia bertemu Soelami Soejoed yang kemudian menjadi istrinya.
Sebelumnya dia sempat bekerja di Unilever Indonesia. Namun, hidup
dengan tanpa tantangan baginya merupakan hal yang membosankan. Ketika
semua sudah pasti didapat dan sumb
ernya pun ada, ini menjadikannya tidak
lagi menarik. ”Dengan besaran gaji waktu itu kerja di Eropa, ya enaklah kerja
di sana. Siang kerja, malamnya pesta dan dansa. Begitu-begitu saja, terus
menikmati hidup,” tulis Bob Sadino dalam bukunya
Bob Sadino: Mereka Bilang
Saya Gila.
Pada 1967, Bob dan keluarga kembali ke Indonesia. Kala itu dia membawa
serta dua mobil Mercedes miliknya. Satu mobil dijual untuk membeli sebidang
tanah di Kemang, Jakarta Selatan. Setelah beberapa lama tinggal dan hidup
di Indonesia, Bob memutuskan untuk keluar dari pekerjaannya karena ia
memiliki tekad untuk bekerja secara mandiri. Satu mobil Mercedes yang tersisa
218
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
8
1
dijadikan ”senjata” pertama oleh Bob yang memilih menjalani profesi sebagai
sopir taksi gelap. Tetapi, kecelakaan membuatnya tidak berdaya. Mobilnya
hancur tanpa bisa diperbaiki.
Tak lama setelah itu Bob beralih pekerjaan menjadi kuli bangunan. Gajinya
ketika itu hanya sebesar Rp100. Ia pun sempat mengalami depresi akibat
tekanan hidup yang dialaminya. Bob merasakan pahitnya menghadapi hidup
tanpa memiliki uang. Untuk membeli beras saja dia kesulitan. Oleh karena itu,
dia memilih untuk tidak merokok. Jika dia membeli rokok, besok keluarganya
tidak akan mampu membeli beras. ”Kalau kamu masih merokok malam ini,
besok kita tidak bisa membeli beras,” ucap istrinya memperingati.
Keadaan tersebut ternyata diketahui teman-temannya di Eropa. Mereka
prihatin. Bob yang dulu hidup mapan dalam menikmati hidup harus terpuruk
dalam kemiskinan. Keprihatinan juga datang dari saudara-saudaranya. Mereka
menawarkan berbagai bantuan agar Bob bisa keluar dari keadaan tersebut.
Namun, Bob menolaknya.
Bob pun sempat depresi, tetapi bukan berarti harus menyerah. Baginya,
kondisi tersebut adalah tantangan yang harus dihadapi. Menyerah berarti
sebuah kegagalan. ”Mungkin waktu itu saya anggap tantangan. Ternyata ketika
saya tidak punya uang dan saya punya keluarga, saya bisa merasakan kekuatan
sebagai orang miskin. Itu tantangan,
powerfull
. Seperti magma yang sedang
bergejolak di dalam gunung berapi,” papar Bob.
Jalan terang mulai terbuka ketika seorang teman menyarankan Bob
memelihara dan berbisnis telur ayam negeri untuk melawan depresinya. Pada
awal berjualan, Bob bersama istrinya hanya menjual telur beberapa kilogram.
Akhirnya, dia tertarik mengembangkan usaha peternakan ayam. Ketika itu, di
Indonesia, ayam kampung masih mendominasi pasar. Bob-lah yang pertama
kali memperkenalkan ayam negeri beserta telurnya ke Indonesia. Bob menjual
telur-telurnya dari pintu ke pintu. Padahal saat itu telur ayam negeri belum
populer di Indonesia sehingga barang dagangannya tersebut hanya dibeli
ekspatriat-ekspatriat yang tinggal di daerah Kemang.
Ketika bisnis telur ayam terus berkembang Bob melanjutkan usahanya
dengan berjualan daging ayam. Kini Bob mempunyai PT Kem Foods (pabrik
sosis dan daging). Bob juga kini memi
liki usaha agrobisnis dengan sistem
hidroponik di bawah PT Kem Farms. Pergaulan Bob dengan ekspatriat rupanya
menjadi salah satu kunci sukses. Ekspatriat merupakan salah satu konsumen
inti dari supermarket miliknya, Kem
Chick. Daerah Kemang pun kini identik
dengan Bob Sadino.
Bahasa Indonesia
219
9
9
2
1
”Kalau saja saya terima bantuan
kakak-kakak saya wakt
u itu, mungkin
saya tidak bisa bicara seperti ini kepada Anda. Mungkin saja Kem Chick tidak
akan pernah ada,” ujarnya.
Pengalaman hidup Bob yang panjang dan berliku menjadikan dirinya
sebagai salah satu ikon entrepreneur Indonesia. Kemauan keras, tidak takut
risiko, dan berani menjadi miskin merupakan hal-hal yang tidak dipisahkan
dari resepnya dalam menjalani tantangan hidup. Menjadi seorang entrepreneur
menurutnya harus bersentuhan langsung dengan realitas, tidak hanya berteori.
Karena itu, menurutnya, menjadi sarjana saja tidak cukup untuk melakukan
berbagai hal karena dunia akademik tanpa praktik hanya membuat orang
menjadi sekadar tahu dan belum beranjak pada taraf bisa. ”Kita punya ratusan
ribu sarjana yang menghidupi dirinya sendiri saja tidak mampu, apalagi
menghidupi orang lain,” jelas Bob.
Bob membuat rumusan kesuksesan dengan membagi dalam empat hal
yaitu tahu, bisa, terampil, dan ahli. ”Tahu” merupakan hal yang ada di dunia
kampus, di sana banyak diajarkan berbagai hal, tetapi tidak menjamin mereka
bisa. ”Bisa” ada di dalam masyarakat. Mereka bisa melakukan sesuatu ketika
terbiasa dengan mencoba berbagai ha
l walaupun awalnya tidak bisa sama
sekali. ”Terampil” adalah perpaduan keduanya. Dalam hal ini orang bisa
melakukan hal dengan kesalahan yang sangat sedikit. Sementara itu, ”ahli”
menurut Bob tidak jauh berbeda dengan terampil. Namun, predikat ”ahli”
harus mendapatkan pengakuan dari orang lain, tidak hanya klaim pribadi.
Sumber: www.reportase5.com
Setelah membaca teks di atas, kamu diminta menyampaikan tanggapannya
antara lain dengan beberapa pertanyaan berikut.
a. Apakah kamu berkeinginan untuk menjadi enterpreneur seperti Bob
Sadino?
b. Apa yang membuat Bob Sadino sanggup bangkit kembali setelah terpuruk
dalam kemiskinan?
c. Apa rumus keberhasilan yang dibuat oleh Bob Sadino?
Setelah kamu membaca rangkuman buku pengayaan yang berjudul
Bob
Sadino: Mereka Bilang saya Gila!
Selanjutnya temukan nilai-nilai yang ada
dalam isi buku serta bukti kalimat yang mendukung nilai-nilai tersebut. Siswa
juga ditugaskan untuk memberi penjelasan atau makna dari kalimat tersebut.
220
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
0
2
No.
Nilai yang Terkandung dalam Buku
Pengayaan
Bukti kalimat dan penjelasan
1.
Nilai sosial ekonomi
2.
Nilai moral
3.
Nilai kemanusiaan
....................................................................
...................................................................
Menentukan Nilai-Nilai yang Terdapat dalam Buku Drama
Buku drama merupakan kumpulan dari beberapa naskah drama. Drama
merupakan tiruan kehidupan manusia yang diproyeksikan di atas pentas.
Drama berasal dari bahasa Yunani ”
draomai
” yang berarti berbuat, berlaku,
bertindak, atau beraksi. Drama naskah
merupakan salah satu genre sastra
yang disejajarkan dengan puisi dan prosa. Drama pentas adalah jenis kesenian
mandiri, yang merupakan integrasi antara berbagai jenis kesenian seperti
musik, tata lampu, seni lukis, seni kostum, seni rias, dan sebagainya.
Kegiatan
2
Bahasa Indonesia
221
1
1
22
2
Di bawah ini adalah salah satu contoh naskah drama. Selamat membaca!
Tempat Istirahat
Karya: David Campton
DI PEKUBURAN UMUM, TERDENGAR SUARA-SUARA BURUNG.
DERU RIBUT KENDARAAN DI KEJAUHAN. SEPASANG ORANG TUA
SEDANG DUDUK DI BANGKU. HARI SUDAH SORE
NENEK
Jadi jauh.
KAKEK
Jadi lebih jauh.
NENEK
Aku gembira bisa duduk di sini. Bagaimanapun, kebaikan merekalah
menempatkan bangku di sini, di mana kita bisa bebas melihat bunga.
KAKEK
Apa yang akan kita makan nanti malam?
NENEK
Sudah bertahun-tahun.
KAKEK
Kukira aku mulai lapar.
NENEK
Maret, Juli, September. Sudah September lagi. Tak banyak di kota
besar, dimana kau bisa bebas melihat bunga, kecuali di pasar bunga atau
di toko-toko. Tapi kau tak dapat duduk-duduk di sana. Aku gembira kita
bisa ke sini pulang belanja. Di sini bisa duduk-duduk sambil memandangi
bunga-bunga, di pekuburan ini.
KAKEK
Tak dapat lama-lama.
NENEK
Kita beruntung mendapatkan pekuburan di tengah perjalanan pulang.
222
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
2
2
KAKEK
Beruntung?
NENEK
Sungguh tenteram di sini.
KAKEK
Tak lama bedug akan berbunyi dan adzan akan berkumandang. Hari sudah
maghrib. Kita akan pulang.
(Hening, Mau Pergi)
Kita harus pulang kalau sudah maghrib.
(Hening)
Hari akan jadi gelap. Kita harus di rumah
(Hening)
Makan malam.
NENEK
Tak ada tempat yang lebih tenteram daripada dalam kuburan.
KAKEK
Tak dapat lagi menaiki pagar, seperti biasanya dulu.
NENEK
Nisan-nisan dari batu marmer.
KAKEK
Kau dengan nisan-nisanmu.
NENEK
Sebuah nisan dipahat dengan ayat-ayat suci.
KAKEK
(
Melihat Pada Keranjang Belanjaan
)
Apa di keranjang itu?
NENEK
Pahatan yang halus, pada batu marmer putih.
KAKEK
Ada sesuatu dalam keranjang itu yang tak kuketahui apa?
Bahasa Indonesia
223
3
3
22
2
NENEK
Di atasnya diberi atap dari seng. Tiang-tiangnya dari besi. Sungguh aman
berada di bawah atap yang kokoh.
KAKEK
Kulihat kau memungut sesuatu tadi. Aku melihatnya dengan sudut
pandangku ketika di muka penjual, kau selipkan sesuatu ke dalam
keranjang.
NENEK
Nisan yang indah. Satu dua jambangan porselin dengan bunga-bunga
dahlia. Tetapi ada sesuatu yang khusus dengan badan kuburan yang terbuat
dari marmer putih itu. Ukiran halus seorang ahli.
(
Ia Memukul Tangan Si Kakek Dari Keranjang
)
Jangan menggerayangi keranjangku!
KAKEK
Dendeng?
NENEK
Bukan.
KAKEK
Atau pindang?
NENEK
Matanya kayak mata elang saja.
KAKEK
Pindang tongkol?
NENEK
Jika mau tahu, sepotong pindang bandeng.
KAKEK
Pindang bandeng, ya?
NENEK
Sudah lama kita tak makan bandeng.
KAKEK
Aku suka bandeng.
224
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
4
2
NENEK
Itulah sebabnya kuambil itu. Kukatakan pada diriku sendiri: sore Sabtu ini
kita akan makan dengan lauk yang layak. Kita akan makan sambel petai
dan sayur lodeh.
KAKEK
Dan pindang bandeng.
NENEK
Ya, ada sesuatu yang istimewa dengan kuburan itu. Marmer putih yang
memantulkan cahaya matahari.
KAKEK
Sebentar lagi akan terbenam.
NENEK
Tenteram. Kau tak dapat temukan yang lebih menyenangkan. Di mana-
mana tempat teratur. Lihatlah sekelompok bunga-bunga di sana. Anggrek.
KAKEK
Anggrek pada kuburan? Tentu nantinya mereka akan meletakkan setampir
nasi tumpeng.
NENEK
Anggrek!
KAKEK
Nah, kini kau tahu, kuburan siapa itu, kan?
NENEK
Aku tak menyangka kalau ada orang yang memasang bunga anggrek.
KAKEK
Itu kuburan Mas Parto, Kasir Pegadaian.
NENEK
Mas Parto? Apa ia mati?
KAKEK
Mereka baru saja menguburnya.
Bahasa Indonesia
225
5
5
22
2
NENEK
Mas Parto, Yah. Buat lelaki tak jadi soal benar umur itu. Baru saja ia
melewati usia sembilan puluh.
KAKEK
Selama hidupn
ya, ia telah mengenyam madu kehidupan. Segala bentuk
kesenangan; dari arak, perempuan, dan perjudian, segala. Ia punya cara
yang jelas.
NENEK
Uang mengalir seperti air. Anggrek. Dikubur bersama dengan kuburan
isterinya.
KAKEK
Setelah limapuluh tahun bersama, baru di situlah mereka bersanding tanpa
bertengkar lagi.
NENEK
Aku tak tahu, ketika hendak memesan nisan, apakah mereka akan
mencantumkan huruf-huruf yang berbunyi: Mas Parto dan Isteri. Dalam
mautpun mereka tak terpisahkan.
KAKEK
Sudahlah...
NENEK
Dalam maut...
KAKEK
Jangan mulai lagi.
NENEK
Aku tahu, apa-apa saja yang akan dikatakan orang tentang dia.
KAKEK
Harusnya kita tak berhenti di sini. Setiap kali kau akan selalu terpaku.
NENEK
Di mana mereka akan mengubur kita, heh?
226
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
6
2
KAKEK
Hari begini sudah terlambat untuk berfi
kir begitu. Sudah hampir waktunya
buat makan malam.
NENEK
Di mana mereka akan mengubur kita? Dalam sebuah lubang yang hina
dan terasing.
KAKEK
Cobalah berpikir tentang yang lain. Berpikirlah tentang pindang bandeng.
NENEK
Tak heran kalau di pinggir jalan kereta api. Di suatu tempat dimana tak
pernah dikunjungi seorangpun. Dan mereka akan mengubur kau di dalam
sebuah lubang buruk lainnya. Pada lubangmu sendiri. Kita akan terpisah.
KAKEK
Jika kita berdua sudah mati, apalagi yang hendak dipikirkan?
NENEK
Dikubur bersama orang-orang asing. Sungguh tak pantas. Aku bahkan tak
sempat berpikir akan mendapatkan hiasan yang layak. Tak banyak yang
kumaui. Sebuah batu nisan yang sederhana, untuk memberi tahu siapa
yang terkubur di dalamnya.
KAKEK
Kita tak mampu membiayai penguburan kita sendiri. Bahkan buat
membiayai menggali lubangnya, kita tidak mampu.
NENEK
Aku suka kuburan marmer yang megah.
KAKEK
Biayanya begitu banyak.
NENEK
Sebuah nisan yang besar diukir begitu indahnya.
KAKEK
Beratus-ratus ribu. Kita tidak punya beratus-ratus ribu.
Bahasa Indonesia
227
7
7
22
2
NENEK
Dan pada nisan itu ditulis : Pamujo dan Norma, dalam maut mereka tak
terpisahkan. Tapi mereka akan memisahkan kita.
(
Hening
)
Jika kita punya uang, kita bisa bersama-sama selalu, selama-lamanya,
sampai akhir zaman.
KAKEK
Kita tidak mempunyai uang. Kita tak pernah mempunyainya.
(Hening)
NENEK
Salah siapa itu?
KAKEK
Itu cerita lama, sayang. Biarlah berlalu.
NENEK
Jika kau seorang miliuner, kau bisa membeli kuburan sendiri yang terbuat
dari batu marmer putih. Kau dapat membeli pemakaman keluarga sendiri.
Jika kau seorang miliuner.
KAKEK
Aku tidak pernah ditakdirkan jadi miliuner.
NENEK
Mas Parto menumpuk uang. Otaknya tidak seperempat cerdas otakmu,
tetapi ia menumpuk uang. Tanpa pertolongan isterinya. Ekonomi? Ia tak
mengerti arti kata itu. Tetapi di sana mereka terbaring bersama ditutupi
bunga anggrek, tinggal menunggu batu nisannya saja.
KAKEK
Aku tak dapat mencari uang.
NENEK
Sudah kukatakan. Berkali-kali sudah kukatakan bagaimana? Kau tak mau
mencari uang. Itulah kesukarannya.
KAKEK
Aku bekas seorang pembuat sepatu, kubikin sepatu.
228
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
8
2
NENEK
Seharusnya kau mudah mencari uang.
KAKEK
Dalam bertahun-tahun kita nikah, tak pernah kakimu beralas.
NENEK
Seharusnya kau jadi tukang daging. Jual daging banyak dapat uang. Berapa
harganya sepotong limpa, dan yang bagaimana yang bisa mengalirkan
uang. Kita bisa menghemat, hari demi hari. Aku sudah bisa jadi seorang
miliuner, jika sekiranya kau menjadi seorang penjual daging.
KAKEK
Aku tak bisa membayangkan jadi sesuatu selain jadi tukang sepatu.
NENEK
Jika dulu kau mau menurut saranku, kau sekarang sudah jadi miliuner.
KAKEK
Aku tak tahu kau ingin jadi miliuner. Kukira kau hanya menggoda.
NENEK
Menggoda!
(Hening)
KAKEK
Kau telah mengawini lelaki yang salah.
NENEK
Aku melakukan kewajibanku mendorong kau, kau katakan itu menggoda.
KAKEK
Kau harus mengawini lelaki yang pintar cari uang. Seperti Mas Parto.
Aku tak punya bakat untuk berbuat begitu, maka akan sia-sia saja meski
kucoba. Tapi aku menjalaninya bersama kau. Tiap lebaran kubelikan kau
pakaian, dan segala macam yang bisa kucapai dengan uangku. Jika kau
menghendaki orang yang pandai memberi uang, seharusnya kau kawin
dengan orang lain.
NENEK
Jika kau tak mau aku mendorongmu, mengapa dulu kau minta aku jadi
isterimu?
Bahasa Indonesia
229
9
9
22
2
KAKEK
Semua yang kau pikirkan, adalah batu nisan, itulah.
NENEK
Apalagi yang bisa kita pikirkan?
KAKEK
Aku.
NENEK
Kau bahkan tak punya batu nisan sendiri.
KAKEK
Aku tidak mau bicara tentang batu nisan.
NENEK
Lalu apa yang sedang kau pikirkan?
KAKEK
Aku.
NENEK
Kau.
KAKEK
Kau katakan aku telah menyia-nyiakan seluruh waktuku.
NENEK
Apa lagi yang telah kau lakukan dengan waktumu?
TERDENGAR SUARA BEDUG DIPUKUL DI KEJAUHAN. OBROLAN
MEREKA TERHENTI
NENEK
Senja telah datang.
KAKEK
Selalu datang setiap hari.
(Hening)
Tak bisakah kau melupakannya?
230
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
0
3
NENEK
Semakin dingin.
KAKEK
Pegang tanganku.
KAKEK MEMEGANG TANGAN NENEK
NENEK
Suara bedug itu.
KAKEK
Nanti jangan lewat ke sini lagi.
TERDENGAR SUARA ADZAN
NENEK
Adzan.
KAKEK
Waktunya sembahyang.
NENEK
Kita pergi.
(Hening)
Mari.
KAKEK
Kukira sudah terlambat menghe
ndaki jadi miliuner sekarang.
HENING
NENEK
Ada pindang bandeng buat malam.
KAKEK
Bandeng, eh?
NENEK
Dan sambel petai dan sayur lodeh.
MEREKA MENGGOTONG KERANJANG BELANJAAN MEREKA DAN
PERGI. NENEK MENGHENTIKAN LANGKAHNYA, MEMANDANG
KE ARAH TUMPUKAN BUNGA-BUNGA
Bahasa Indonesia
231
1
1
23
3
NENEK
Anggrek!
KAKEK
Kau tak dapat makan bandeng kalau nasinya dingin.
(PERLAHAN KAKEK MENDORONGNYA LAGI)
NENEK
Tidak. Tak ada yang dapat melebihi pindang bandeng dan sepiring nasi
hangat.
MEREKA PERGI.
FADE BLACK OUT.
Setelah kamu membaca naskah drama ya
ng berjudul ”Tempat Istirahat”,
coba temukan nilai-nilai yang ada dalam isi naskah tersebut yang dapat kamu
teladani. Carilah bukti kalimat yang mendukung nilai-nilai tersebut. Selamat
mengerjakan!
No.
Nilai yang Terkandung dalam Naskah
Drama
Bukti Kalimat dan Penjelasan
1.
Nilai Sosial Ekonomi
2.
Nilai Moral
3.
Nilai Kemanusiaan
4.
Nilai Ketuhanan
............................................................
............................................................
232
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
2
3
F. Menulis Refl
eksi tentang Nilai-Nilai dari Buku
Pengayaan dan Buku Drama
!
Setelah mempelajari materi ini, kamu diharapkan mampu:
(1) menulis refl
eksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
sebuah buku pengayaan (nonfi
ksi);
(2) menulis refl
eksi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
buku drama.
Apa yang ada di benak kamu ketika mendengar kata refl
eksi? Pernahkah
kamu merefl
eksikan kembali buku yang pernah kamu baca? Refl
eksi berarti
bergerak mundur untuk merenungkan kembali apa yang sudah terjadi dan
dilakukan. Dalam hal ini adalah menu
lis kembali dengan bahasa sendiri
terkait dengan buku yang pernah kamu baca.
Nilai-nilai yang terkandung dalam sebuah buku baik fi
ksi maupun nonfi
ksi
dapat dijadikan sebagai contoh, teladan, dan juga motivasi untuk kita. Nah,
pada bagian ini kita akan belajar untuk menulis refl
eksi tentang nilai-nilai
yang terkandung dalam buku pengayaan dan buku drama.
Sebagai contoh adalah refl
eksi tentang buku
Indonesia, Habis Gelap
Te r b i t l a h Te r a n g
. Menilik dari judulnya, kita akan teringat dengan buku
legendaris yang ditulis oleh R.A Kartini.
Nah, setelah membaca buku
Habis Gelap Terbitlah Terang
kita dapat
merefl
eksikan nilai-nilai dari isi buku tersebut dalam diri kita. Banyak yang
dapat kita teladani dari sosok R.A. Kartini.
Menulis Refl
eksi tentang Nilai-Nilai dari Buku Pengayaan
(Nonfi
ksi)
Bacalah rangkuman buku pengayaan berikut ini. Bentuklah kelompok
bersama teman-temanmu. Kemudian refl
eksikan nilai-nilai yang terkandung
dalam buku pengayaan tersebut secara singkat dan jelas. Setelah itu,
presentasikan di depan kelas. Selamat mengerjakan!
Kegiatan
1
Bahasa Indonesia
233
3
3
23
3
Kisah Hidup Chairul Tanjung Si Anak Singkong
Sumber: www.allchussna.wordpress.com
Chairul Tanjung kecil melalui hari-hari penuh keceriaan sebagai anak
pinggiran kota Metropolitan. Bermain bersama teman-teman dengan membuat
pisau dari paku yang digilaskan di roda rel dekat rumahnya di Kemayoran,
adalah kegiatan seru yang menyenangkan. Juga bersepeda beramai-ramai di
akhir pekan ke kawasan Ancol, sambil jajan penganan murah, buah lontar.
Saat usia SMP, Bapaknya (Abdul Gafar Tanjung) yang saat itu telah
mempunyai percetakan, koran dan transportasi gulung tikar, dinyatakan pailit
oleh Pemerintah karena idealismenya yang bertentangan dengan Pemerintah
yang berkuasa saat itu (Soeharto). Sang ayah adalah Ketua Partai Nasional
Indonesia (PNI) Ranting Sawah Besar. Semua koran Bapaknya dibredel.
Semua aset dijual hingga tak memiliki rumah satu pun. Mungkin demi gengsi,
di awal-awal, Bapaknya menyewa sebuah losmen di kawasan Kramat Raya,
Jakarta untuk tinggal mereka sekeluarga. Hanya satu kamar, dengan kamar
mandi di luar yang kemudian dihuni 8 orang. Kedua orang tua Chairul, dan 6
orang anaknya, termasuk Chairul sendiri. Tidak kuat terus-menerus membayar
sewa losmen, mereka kemudian memutuskan pindah ke daerah Gang Abu,
Batutulis. Salah satu kantong kemiskinan di Jakarta waktu itu. Rumah tersebut
adalah rumah nenek Chairul, dari ibundanya, Halimah.
234
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
4
3
Ibunya adalah sosok yang jarang sekali mengeluhkan kondisi, sesulit
apapun keadaan keluarga. Namun saat itu, Chairul melihat raut wajah ibunya
sendu, tidak ceria dan tampak lelah. Setelah ditanya, lebih tepatnya didesak
Chairul, ibunya baru berucap, ”Kamu punya sedikit uang, Rul? Uang ibu sudah
habis dan untuk belanja nanti pagi sudah
tidak ada lagi. Sama sekali tidak ada”.
Setamat kuliah, Chairul berekan dengan orang lain dalam membangun
sebuah pabrik sepatu. Setelah 3 bulan awal dimulainya pabrik tersebut
dilalui dengan terlunta-lunta dengan tanpa pesanan. Disaat pabrik terancam
bangkrut, datanglah pesanan sendal dari luar negeri sejumlah 12.000 pasang
dengan estimasi 6.000 pasang dikirim awal. Dan berubahlah pabrik tersebut
dari pabrik sepatu menjadi pabrik sendal. Saat melihat hasil kerja pabrik
tersebut, pihak pemesan merasa tertarik dan langsung melakukan pesanan
kembali bahkan mencapai angka 240.000 pasang padahal yang awalnya
12.000 pasang tadi masih 6.000 pasang yang dikirim. Mulailah pabrik tersebut
berkembang. Setelah beberapa lama akhirnya Chairul memutuskan berhenti
berekan dan mulai membangun bisnis dengan modal pribadi dan menjelma
menjadi pengusaha yang mandiri.
Pada tahun 1994, Chairul resmi meminang gadis pujaannya yaitu Anita
yang juga merupakan adik kelasnya sewaktu kuliah. Dan pada tahun 1996,
Chairul memperoleh berkah yang berlimpah karena pada tahun tersebut
lahirlah anak pertama dan bersamaan dengan diputuskannya Chairul sebagai
pemilik dari Bank Mega.
Chairul Tanjung dikenal sebagai pengusaha yang agresif. Ekspansi
usahanya merambah segala bidang, mulai perbankan dengan bendera Bank
Mega Group, pertelivisian Trans TV dan Trans 7, hotel dengan bendera Th
e
Trans, di bidang supermarket, CT (panggilan akrab Chairul Tanjung)
mengakuisisi Carrefour, pesawat terbang, hingga bisnis hiburan TRANS
STUDIO, dan bisnis lainnya.
Riwayat kehidupan CT kecil bisa dikatakan terlahir dari keluarga cukup
berada kala itu. Dia mempunyai enam saudara kandung. A.G. Tanjung, ayahnya,
adalah mantan wartawan pada era Orde Lama dan pernah menerbitkan surat
kabar dengan oplah kecil. Namun, ketika terjadi pergantian era pemerintahan,
usaha ayahnya itu tutup karena ayahnya mempunyai pemikiran yang
berseberangan dengan penguasa politik saat itu. Keadaan tersebut memaksa
kedua orang tuanya menjual rumah dan harus rela menjalani hidup seadanya.
Mereka pun kemudian menyewa sebuah losmen dengan kamar-kamar yang
sempit.
Bahasa Indonesia
235
5
5
23
3
Kondisi ekonomi keluarganya yang sulit membuat orang tuanya tidak
sanggup membayar uang kuliah Chairul yang waktu itu hanya sebesar
Rp75.000,00. ”Tahun 1981 saya diterima kuliah di Fakultas Kedokteran Gigi
Universitas Indonesia (UI). Uang masuk ini dan itu total Rp75.000,00. Tanpa
saya ketahui, secara diam-diam ibu menggadaikan kain halusnya ke pegadaian
untuk membayar uang kuliah,” katanya lirih.
Melihat pengorbanan sang ibu, ia lalu berjanji tidak ingin terus-menerus
menjadi beban orang tua. Sejak saat itu, ia tidak akan meminta uang lagi
kepada orang tuanya. Ia bertekad akan mencari akal bagaimana caranya bisa
membiayai hidup dan kuliah. CT pria kelahiran Jakarta, 18 Juni 1962 pada
awalnya memulai bisnis kecil-kecilan. Dia bekerja sama dengan pemilik
mesin fotokopi, dan meletakkannya di tempat strategis yaitu di bawah tangga
kampus. Mulai dari berjualan buku kuliah stensilan, kaos, sepatu, dan aneka
barang lain di kampus dan kepada teman-temannya. Dari modal usaha itu,
ia berhasil membuka sebuah toko peralatan kedokteran dan laboratorium
di daerah Senen Raya, Jakarta. Sayang, karena sifat sosialnya – yang sering
memberi fasilitas kepada rekan kuliah, serta sering menraktir teman – usaha
itu bangkrut.
Memang terbilang terjal jalan yang harus ditempuh Chairul Tanjung
sebelum menjadi orang sukses seperti sekarang ini. Kepiawaiannya
membangun jaringan bisnis telah memuluskan perjalanan bisnisnya. Salah
satu kunci sukses dia adalah tida
k tanggung-tanggung dalam melangkah.
Menurut penuturan Chairul, gedung tua Fakultas Kedokteran UI
dulu belum menggunakan lift
. Dari lantai satu hingga lantai empat masih
menggunakan tangga. Lewat ruang kosong di bawah tangga ini, Chairul muda
melihat peluang yang bisa dimanfaatkannya untuk menghasilkan uang. ”Nah,
kebetulan ada ruang kosong di bawah tangga. Saya lalu berpikir untuk bisa
memanfaatkannya sebagai tempat fotokopi. Akan tetapi, masalahnya, saya
tidak mempunyai mesin fotokopi. Uang untuk membeli mesin fotokopi pun
tidak ada,” tuturnya.
Dia pun lantas mencari akal dengan mengundang penyandang dana
untuk menyediakan mesin fotokopi dan membayar sewa tempat. Waktu itu
ia hanya mendapat upah dari usaha foto kopi sebesar Rp2,5,00 per lembar.
”Sedikit, ya. Tapi, karena itu daerah
kampus, dalam hal ini mahasiswa banyak
yang fotokopi, maka jadilah keuntungan saya lumayan besar,” katanya sambil
melempar senyum.
236
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
6
3
Tidak hanya sampai di situ, ia pun terus berusaha mengasah kemampuan-
nya dalam berbisnis. Usaha lain, seperti usaha stiker, pembuatan kaos, buku
kuliah stensilan, hingga penjualan buku bekas dicobanya. Usai menyelesaikan
kuliah, Chairul memberanikan diri me
nyewa kios di daerah Senen, Jakarta
Pusat, dengan harga sewa Rp1 juta per tahun.
Kios kecil itu dimanfaatkannya untuk membuka CV yang bergerak di
bidang penjualan alat-alat kedokteran gigi. Sayang, usaha tersebut tidak
berlangsung lama karena kios tempat usahanya lebih sering dijadikan tempat
berkumpul teman-temannya sesama aktivis. ”Yang nongkrong lebih banyak
ketimbang yang beli,” kata mahasiswa teladan tingkat nasional 1984-1985 ini.
Selang berapa tahun, ia mencoba bangkit dan melangkah lagi dengan
menggandeng dua temannya mendirikan PT Pariarti Shindutama yang
memproduksi sepatu. Ia mendapatkan kredit ringan dari Bank Exim sebesar
Rp150 juta. Kepiawaiannya membangun jaringan bisnis membuat sepatu
produksinya mendapat pesanan sebanyak 160.000 pasang dari pengusaha
Italia.
Bisnisnya terus berkembang. Ia mulai mencoba merambah ke industri
genting, sandal, dan properti. Namun, di tengah usahanya yang sedang
merambat naik, tiba-tiba
dia terbentur perbedaan visi dengan kedua rekannya.
Ia pun memutuskan memilih mundur dan menjalankan sendiri usahanya.
Memang tidak jaminan, seseorang yang berkarier sesuai dengan latar
belakang pendidikannya akan sukses. Keny
ataannya tidak sedikit yang berhasil
justru setelah mereka keluar dari jalur. ”Modal dalam usaha memang penting,
tetapi mendapatkan mitra kerja yang andal adalah segalanya. Membangun
kepercayaan sama halnya dengan membangun integritas dalam menjalankan
bisnis,” ujar Chairul Tanjung yang lebih memilih menjadi seorang pengusaha
ketimbang seorang dokter gigi biasa. Dan pilihannya untuk menjadi pengusaha
menempatkan CT sebagai salah satu orang terkaya di Indonesia dengan total
kekayaan mencapai 450 juta dolar AS. Sebuah prestasi yang mungkin tak
pernah dibayangkannya saat memulai usaha kecil-kecilan, demi mendapat
biaya kuliah, ketika masih kuliah di UI dulu.
Hal itulah yang barangkali membuat Chairul Tanjung selalu tampil apa
adanya, tanpa kesan ingin memamerkan kesuksesannya. Selain itu, rupanya
ia pun tak lupa pada masa lalunya. Karenanya, ia pun kini getol menjalankan
berbagai kegiatan sosial. Mulai dari PMI, Komite Kemanusiaan Indonesia,
anggota Majelis Wali Amanat Universitas Indonesia dan sebagainya. ”Kini
waktu saya lebih dari 50% saya curahkan untuk kegiatan sosial kemasyarakatan,”
ungkapnya.
Bahasa Indonesia
237
7
7
23
3
Kini Grup Para mempunyai kerajaan bisnis yang mengandalkan pada
tiga bisnis inti. Pertama jasa keuangan seperti Bank Mega, Asuransi Umum
Mega, Aanya yaitu bisnis televisi, TransTV. Pada bisnis pertelevisian ini, ia
juga dikenal berhasil mengakuisisi televisi yang nyaris bangkrut TV7, dan kini
berhasil mengubahnya jadi Trans7 yang juga cukup sukses.
Langkah ekspansi selanjutnya adalah mendirikan perusahaan patungan
dengan mantan wapres Jusuf Kalla membentuk taman wisata terbesar TRANS
STUDIO di Makassar, untuk menyaingi keberadaan Universal Studio yang
ada di Singapura. Taman hiburan dalam ruangan terbesar di Indonesia inipun
sekarang telah merambah kota Bandung, dan sebentar lagi kota-kota besar di
Indonesia lainnya.
Chairul merupakan salah satu dari tujuh orang kaya dunia asal Indonesia.
Dia juga satu-satunya pengusaha pribumi yang masuk jajaran orang tajir
sedunia. Enam wakil Indonesia lainnya adalah Michael Hartono, Budi Hartono,
Martua Sitorus, Peter Sondakh, Sukanto Tanoto, dan Low Tuck Kwong.
Berkat kesuksesannya itu majalah
Warta Ekonomi
menganugerahi
pria berdarah Minang/Padang sebagai salah seorang tokoh bisnis paling
berpengaruh di tahun 2005 dan dinobatkan sebagai salah satu orang terkaya
di dunia tahun 2010 versi majalah
Forbes
dengan total kekayaan $1 Miliar.
Sumber: www.horidesign.wordpress.com
Menulis Refl
eksi tentang Nilai-Nilai yang Terkandung dalam
Buku Drama
Bacalah naskah drama Putu wijaya yang berjudul ”Dag Dig Dug”.
Bentuklah kelompok bersama teman-temanmu. Kemudian refl
eksikan nilai-
nilai yang terkandung dalam naskah drama tersebut secara singkat dan jelas.
Setelah itu, presentasikan di depan kelas. Selamat mengerjakan!
DAG DIG DUG
Karya Putu Wijaya
Waktu Lewat.
Dalam percakapan dengan Tamu.
Tamu tersebut dua orang lelaki. Keempatnya duduk di sekeliling meja.
Kegiatan
2
238
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
8
3
Mereka minum dan makan kue berbungkus daun yang agak merepotkan
untuk memakannya. Tapi semuanya mencoba makan kue yang enak tersebut
sambil tetap berusaha dalam keadaan suasana bersedih.
Mereka juga disuguh makan malam yang harum dan enak.
TAMU I
: Kami gembira dapat datang ke mari mengabarkan.
SUAMI
: O, kami juga gembira penguburannya sudah dengan sebaik-
baiknya.
TAMU II
: Hari itu Minggu, Chairul adalah orang yang sangat kami
butuhkan.
SUAMI : Ya, ya!
TAMU I
: Kami baru beberapa bulan bekerja sama, tapi rasanya sudah
lama sekali, karena ada kecocokan.
SUAMI
: Ya, ya.
TAMU II
: Tidak ada orang yang benci kepadanya karena ia polos.
SUAMI : Memang.
TAMU II
: Ia selalu menutupi kehidupan pribadinya. Bahkan sampai
pondoknya tidak kami ketahui. Setelah semalam suntuk
mencari, baru ketemu.
TAMU I
: Anehnya lagi, beberapa hari setelah dia meninggal,
seorang perempuan yang tinggal di rumah sebelahnya mati
menggantung diri
.
TAMU II
: Saya kira baiknya dijelask
an kepada Bapak ini bagaimana
keadaannya pada saat terakhir, soal perempuan itu.
TAMU I
: Ya, tapi kau ingat, maaf ...
SUAMI : Silakan!
(
kedua tamu berbicara satu sama lain, agak rahasia, suami berbicara dengan
istrinya agak keras)
SUAMI
: Betul, kan?
ISTRI
: Yah apa boleh buat, sudah takdir.
SUAMI
: Pantas pikiran tak enak terus, ingat pagi-pag
i waktu hendak
ke alun-alun, dua kali ban sepeda pecah.
Bahasa Indonesia
239
9
9
23
3
ISTRI
: Hmm ya!
SUAMI : Tapi.
TAMU II
: Maaf, begini, pak.
SUAMI
: Ya, ya?
TAMU II
: Chairul Umam, tidak jelas keluarganya dan asalnya. Satu-
satunya alamat yang kami dapatkan dalam kamarnya adalah
alamat Bapak. Surat Bapak, maaf kami baca demikian akrab
sehingga kami memutuskan untuk menghubungi Bapak.
Sekian lama telah lalu, kami ingin segera urusan ini selesai.
SUAMI
: O, ya sudah kebiasaan saya menganggap semua orang anak.
ISTRI
: Maklum ada anak sendiri. Bapak kadang-kadang lupa
mereka hanya mondok di sini.
TAMU
: Berapa lama Chairul mondok di sini, Bu?
SUAMI
: Lama tidaknya bukan soal saudara. Saya semua orang muda,
baik mempunyai semangat, saya akui anak saya.
TAMU II
: O ya!
SUAMI : Ya.
ISTRI
: Kami tidak seperti indekosan lain. Kami tidak untuk mencari
uang, iseng saja, ingin nolong yang ingin sekolah.
SUAMI
: Ya. Dan kebanyakan dari mereka yang sudah mondok di
sini, berhasil.
ISTRI
: Tentu ada juga, misalnya karena kesulitan keuangan dari
keluarga.
TAMU I
: Chairul tentunya termasuk yang belakangan ini.
SUAMI : Hm!
TAMU I
: Menurut dugaan kami dia seorang pemberontak dalam
keluarganya sehingga tidak disukai. Lalu ia memutuskan
hubungannya sama sekali.
SUAMI : Ya.
TAMU II
: Apakah ia sudah giat sejak di sini dulu? Saya kira pandangan
hidup dan aktivitasnya sudah dimulainya sejak lama sekali.
SUAMI
: O ya.
240
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
40
4
TAMU
: Dalam lingkungan kami ia termasuk paling aneh, tapi ia
orang yang dalam dan berbakat besar.
SUAMI : Memang.
ISTRI
: Dimakan lagi kuenya.
TAMU
: Terima kasih, Bu, sudah penuh.
ISTRI
: Ibu senang bikin kue, anak-anak semuanya doyan kue.
Sekarang semua sedang pulang kampungnya masing-
masing. Bulan depan pasti ramai lagi.
TAMU
: O, ya?
ISTRI
: Barangkali bulan depan ada yang lulus dokter.
TAMU
: O, ya?
ISTRI
: Yang sekolah insinyur mungkin akan ke luar negeri.
TAMU
: O, ya?
SUAMI
: Lalu yang menabrak bagaimana?
TAMU II
: O, itu begini, Pak. Kere-kere itu sudah mencatat nomor
motor yang menabrak. Sekarang sedang dalam pengusutan.
Kami akan urus itu!
SUAMI
: Apa ini dianggap kecelakaan?
TAMU I
: Dalam dua hal tidak. Pertama, mereka ngebut. Kedua,
mereka lari setelah nabrak. Ini sudah perkara kriminal.
SUAMI
: Saya harap dihukum.
TAMU
: O, ya! Pasti!
TAMU
: Kami semua merasa kehilangan.
SUAMI
: O,ya, memang.
TAMU
: Bakatnya besar sekali. Semua orang kagum karena dia tetap
diam-diam dan rendah hati.
SUAMI
: Ya, saya maklum.
TAMU II
: Kami sedang merencanakan memberi sesuatu yang khusus
buatnya, karena ia kelihatannya serius.
SUAMI
: Ya. Saya kira itu tepat untuk dia.
TAMU I
: Kami akan mencoba.
Bahasa Indonesia
241
1
1
24
4
SUAMI
: O, itu baik sekali.
TAMU II
: Banyak pikiran-pikirannya yang cemerlang.
SUAMI
: O, ya?
TAMU
: Apakah kawan-kawannya ada di sini?
SUAMI
: Begini saudara. Kami sudah menganggapnya anak sendiri.
Dia memang cerdas dan berbakat. Bapak sampai heran
dalam umurnya yang sekian dahulu waktu masih di sini,
ia sudah terlalu serius. Kadang-kadang bapak khawatir
melihat anak-anak yang terlalu serius kurang menghiraukan
dia sendiri.
TAMU I
: Memang ia tidak begitu mengacuhkan.
SUAMI
: Ya, itulah keistimewaannya. Tapi kalau diajak berpikir
misalnya, soal, soal-soal segala sesuatu, pikirannya tajam
sekali.
TAMU I
: Caranya mengupas, gemilang saya kira dia mempunyai
harapan besar di kemudian hari.
SUAMI
: Memang. Tapi walaupun, sebagai seorang manusia dalam
pergaulan, walaupun tak menghiraukan kepentingan diri
sendiri, sangat memperhatikan kawan-kawannya. Suka
menolong dan selalu rendah hati.
TAMU II
: Ya. Tak ada orang di kantor kami yang benci kepadanya.
SUAMI
: Memang. Budinya luhur, tidak memilih kawan, tidak pernah
merugikan orang lain, malah selalu berusaha mengekang
diri sendiri kalau merasa akan merugikan orang lain.
Sungguh sedih kehilangan ini. Bagi Bapak semua anak-anak
adalah anak bapak. Bapak sering ingat justru ia lain. Ia selalu
memperhatikan, selalu berusaha
mengajak bercakap-cakap
menanyakan pendapat. Tampangnya begitu, tapi pikirannya
maju, tetapi bapak tidak takut menghadapi pendapat-
pendapatnya itu, berbeda kalau Bapak menghadapi anak-
anak muda lain. Banyak pikiran yang tidak terlalu maju
atau luar-biasa, tapi cara menyampaikan terlalu menyerang,
jadi takut. Dia tidak. Dia mengerti bagaimana semuanya
dengan mudah dan sederhana, sehingga saya tidak takut
atau, atau iri. Atau merasa diremehkan. Pendeknya, sopan
dalam segala sepak terjangnya, Yah. Kehilangan. Ini bukan
242
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
42
4
pertama kalinya. Dan mereka kebanyakan yang baik-
baik semua. Bapak tidak ada anak justru merasa betul
kehilangan. Di sini selalu dan
mendorong anak-anak, segala
sepak terjangnya, kemudian selalu kami ikuti, bangga kalau
mereka dapat berbuat baik walaupun tak mendapat apa-apa.
Sedih kalau macet, jatuh, disingkirkan, dibenci, difi
tnah,
bahkan masuk penjara dan mati. Bagaimana mereka semua
mulai bersungguh-sungguh, mereka semuanya, baik-baik.
tetapi tentu saja ada yang bertindak keliru, salah ambil
langkah atau malang seperti ini. Kami ikut sedih. Tak rela,
mereka masih muda itu dikeroyok tanggung jawab tidak
semestinya atau belum waktunya mereka terima! (
menahan
tangisnya).
Saya tahu, banyak orang tua-tua, banyak, saya
menyesal terhadap tindakan mereka, meskipun saya adalah
saya, yang telah memaksa, be
rsedih, lalu menjadi musuh
yang tidak pada tempatnya. Dan saya tidak dapat berbuat
apa-apa mereka yang tidak kuat menahan semua ini, lalu
jatuh atau mengalami kecelakaan dalam pembuangannya.
(berhenti dan menyembunyikan tangisnya).
Maaf, maaf. Saya
selalu tak bisa menahan kalua sedang bicara ...
(
semua diam).
(tamu-tamu tersebut makan kue, suami berhasil mengekang tangisnya)
SUAMI
: Tak apa-apa.
TAMU
: Kami juga minta maaf, tidak bisa lama.
SUAMI
: Lho buru-buru.
TAMU
: Kami sudah puas bertemu Bapak.
TAMU
: Kami repot sekali. Banyak tugas. Besok pagi kami harus
kembali ke Jakarta.
ISTRI
: Lho buru-buru. Nginap di sini.
TAMU
: Terima kasih bu. Kami repot, maklum wartawan.
TAMU
: Lain kali kami akan datang lagi.
SUAMI
: Wah, kok buru-buru.
TAMU
: Kami ingin sekali, tapi tugas memanggil.
ISTRI : Sayang.
TAMU
: Apa boleh buat.
Bahasa Indonesia
243
3
3
24
4
SUAMI
: Makan dulu kuenya!
TAMU
: Sudah penuh, Pak.
ISTRI
: Nggak enak barangkali, di Jakarta biasa roti.
TAMU
: Bukan begitu, Bu!
SUAMI
: Habiskan dulu. Ayolah, ini sengaja.
(
tamu-tamu itu terpaksa makan, tuan rumah juga ikut makan)
(tamu I mengeluarkan sesuatu dari tasnya, amplop)
SUAMI : (
pura-pura tak melihat amplop itu).
Jadi, Menteng Pulo?
TAMU I
: Ya.
SUAMI
: Bapak tahu Karet.
TAMU II
: Kalau bapak ingin ke Jakarta, kabarkan saja, nanti kami antar
ke kuburan.
ISTRI
: Wah tidak ada ongkos, apal
agi sebentar lagi anak-anak
datang. Repot.
TAMU I
: Siapa tahu satu ketika.
ISTRI
: Saya kira.
TAMU I
: Siapa tahu, kalau.
ISTRI
: Tidak mungkin.
SUAMI
: Tapi benar juga, siapa tahu, satu ketika mungkin kita ada
kesempatan. Pasti akan.
TAMU II
: Beritahu saja kepada kami.
SUAMI
: O, ya. Alamatnya?
TAMU I
: O, ya! (
mengeluarkan kartu nama, tamu II mengambil kartu
itu dan menulis
alamatnya, lalu menyerahkan kepada suami,
orang tua itu membaca alamat tersebut, tamu membenarkan).
SUAMI
: Mudah-mudahan, siapa tahu.
TAMU I
: Begini, Pak ..., kami datang ke mari, pertama untuk lebih
menjelaskan lagi kabar meninggalnya Chairul Umam. Yang
kedua ini
(meletakkan amplop di depan suami)
sejumlah uang
dari asuransi jiwa kecelakaan lalu lintas dan sejumlah uang
dari kantor, serta kawan-kawan untuk diterimakan kepada
Bapak. Jangan sampai salah paham. Semuanya ini memang
244
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
44
4
tidak memadai untuk mengobati rasa kehilangan tersebut,
tetapi ini adalah kewajiban kami sebagai sahabatnya. Jangan
merasa ragu-ragu untuk menerim
a. Bapak dapat pergunakan
uang ini untuk memperbaiki kuburan, berkunjung ke Jakarta,
selamatan, atau terserah. Kami ditugaskan kemari untuk
menyampaikan ini, serta mendapat kewajiban menyerahkan
dan jangan sampai ditolak. Terimalah!
(
menerimakan, suami kebingungan).
TAMU II
: Dan sekali lagi maafk
an kelancangan kami telah mengambil
tindakan sendiri, semuanya demi kebaikan Chairul sendiri.
(
tamu berdiri).
Hanya ini yang ... dan seterusnya
(terus
berbicara, suami dan istri terpukau).
(Wijaya, Putu. 2005. Dag Dig Dug. Jakarta: Balai Pustaka. Halaman 14-20)
Rangkuman
1. Teks kritik berisi tentang penilaian kelebihan dan kelemahan sebuah karya
secara objektif, disertai dengan data-data pendukung baik sinopsis karya,
alasan logis, dan teori-teori yang mendukung.
2. Teks esai berisi kajian tentang suatu objek atau fenomena tertentu dari
sudut pandang pribadi penulisnya, bersifat subjektif, dan disajikan dengan
gaya bahasa khas penulisnya.
3. Perbandingan kritik dengan esai dari segi pengetahuan adalah sebagai
berikut.
No.
Kritik
Esai
a.
Objek kajian adalah karya, misalnya seni
musik, sastra, tari, drama, fi lm, pahat,
dan lukis.
Objek kajian dapat berupa karya atau
fenomena.
b.
Ada deskripsi karya, bila karya berwujud
buku deskripsinya berupa sinopsis atau
novel.
Tidak ada ringkasan atau sinopsis karya.
c.
Menyajikan data-data objektif.
Tidak selalu membutuhkan data.
Bahasa Indonesia
245
5
5
24
4
4. Perbandingan kritik dengan esai dari segi pandangan adalah sebagai
berikut.
No.
Kritik
Esai
a.
Penilaian terhadap karya dilakukan
secara objektif disertai data dan alasan
yang logis.
Kajian dilakukan secara subjektif,
menurut pendapat pribadi penulis esai.
b.
Dalam memberikan penilaian seringkali
menggunakan kajian teori yang sudah
mapan.
Jarang atau hampir tidak pernah
mencantumkan kajian teori.
c.
Pembahasan terhadap karya secara utuh
dan menyeluruh.
Objek atau fenomena yang dikaji tidak
dibahas menyeluruh, tetapi hanya pada
hal yang menarik menurut pandangan
penulisnya. Meskipun demikian,
pembahasannya dilakukan secara utuh.
5. Sistematika teks kritik dan esai dapat dilihat dari struktur teksnya, sama
dengan struktur teks eksposisi yaitu pernyataan pendapat (tesis), argumen,
dan penegasan ulang.
6. Kaidah kebahasaan teks kritik dan esai adalah (a) banyak menggunakan
pernyataan-pernyataan persuasif; (b) banyak menggunakan pernyataan
atau ungkapan yang bersifat menilai atau mengomentari; (c) banyak
menggunakan istilah teknis berkaitan dengan topik yang dibahasnya;
dan (d) banyak menggunakan kata kerja mental. Khusus untuk esai,
penyajiannya menggunakan gaya bahasa yang subjektif.
246
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
46
4
Daftar Pustaka
Sumber Buku:
Hakim, Nadliful. 2015.
Makalah
. ”Pasar tunggal ASEAN Economic
Community (AEC) 2015 Peluang atau Ancaman?”
Kedaulatan Rakyat. 2014.
Kedaulatan
Rakyat
, 6 Januari 2014.
”
Kado Tahun
Baru 2014 Pertamina”.
Kompas. 2011.
Kompas
, 28 November 2011.
”
Jembatan Mahakam yang
Diresmikan Tahun 2002 Ambruk!”
Kuncoro, Mudrajad. 2009.
Mahir Menulis: Kiat Jitu Menulis Artikel Opini,
Kolom, dan Resensi Buku.
Jakarta: Erlangga.
Muhammad, Damhuri.
Kompas
Minggu, 29 September 2013.
Lelaki Ragi dan
Perempuan Santan.
Nurbaya, St. (Ed.). 2011.
Bahasa Indonesia :Panduan Menulis Karya Ilmiah
.
Yogyakarta: Kanwa Publisher.
Suparno dan Mohamad Yunus. 2004.
Materi Pokok Keterampilan Dasar
Menulis
. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Tohari, Ahmad. 2011.
Ronggeng Dukuh Paruk
. Jakarta: Gramedia.
Waluyo, Herman J. 2002.
Drama: Teori dan Pengajarannya
. Yogyakarta:
Hanindita Graha Widya.
Wiyatmi. 2009.
Pengantar Kajian Sastra
. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
Sumber Internet:
http// www.tempo.co edisi 12 Mei 2015
http://nasional.sindonews.com edisi Kamis, 30 Juli 2015
https://id.wikipedia.org/wiki/Ronggeng_Dukuh_Paruk
Berbahasa-bersastra.blogspot.com
www.allchussna.wordpress.com
www.goodreads.com
www.jophouse.com
Bahasa Indonesia
247
7
7
24
4
Glosarium
adverbial Frekuentif : adverbia yang menggambarkan makna yang berhubungan
dengan tingkat kekerapan terjadinya sesuatu yang
diterangkan adverbia itu
aktual
: sedang menjadi pembicaraan orang banyak atau baru saja
terjadi
argumen
: alasan yang dapat dipakai untuk memperkuat atau menolak
suatu pendapat, pendirian, atau gagasan
artikel
: karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam
majalah, surat kabar
editorial
: artikel dalam surat kabar atau majalah yang mengungkapkan
pendirian editor atau pimpinan surat kabar (majalah) tersebut
mengenai beberapa pokok masalah, tajuk rencana
esai
: karangan prosa yang membahas suatu masalah secara
sepintas lalu dari sudut pandang pribadi penulisnya
fakta
: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan, sesuatu
yang benar-benar ada atau terjadi
fenomenal
: luar biasa, hebat, dan dapat dirasakan pancaindra
fi
ksi
: rekaan; khayalan; tidak berdasarkan kenyataan
identitas
: ciri-ciri atau keadaan khusus seseorang
ikhtisar
: pemandangan secara ringkas (yang penting-penting saja);
ringkasan
imajinasi
: daya pikir untuk membayangkan (dalam angan-angan)
imajinatif
: mempunyai atau menggunakan imajinasi; bersifat khayal
kata Kerja Material : kata kerja yang menggambarkan suatu tindakan
keterangan aposisi : keterangan yang memberi penjelasan kata benda. Jika
ditulis, keterangan ini diapit tanda koma atau tanda pisah
atau tanda kurung.
komplikasi
: kerumitan
konektor Kronologis : kata hubung yang menunjukkan urutan waktu
konjungsi
: kata atau ungkapan penghubung antarkata, antarfrasa,
antarklausa, dan antarkalimat
kritik
: tanggapan, kadang-kadang disertai uraian dan pertimbangan
baik buruk terhadap suatu hasil karya
248
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
48
4
kuali
fi
kasi
: keahlian yang diperlukan untuk melakukan sesuatu
(menduduki jabatan)
modalitas
: cara pembicara menyatakan sikap terhadap
suatu imajinasi dalam komunikasi antarpribadi
(barangkali, harus, dan sebagainya)
non
fi
ksi
: yang tidak bersifat
fi
ksi, tetapi berdasarkan fakta dan
kenyataan (tentang karya sastra, karangan)
novel
: karangan prosa yang panjang mengandung
rangkaian cerita kehidupan seseorang dengan orang
di sekelilingnya dengan menonjolkan watak dan sifat
setiap pelaku
nukilan
: kutipan atau tulisan yang dicantumkan pada suatu
benda
opini
: pendapat; pikiran; pendirian
orientasi
: pengenalan awal dalam sebuah cerita
prosa
fi
ksi
: karangan bebas yang bersifat
fi
ktif
redaksi
: badan (pada persuratkabaran) yang memilih dan
menyusun tulisan yang akan dimasukkan ke dalam
surat kabar dsb)
rekon faktual (informasional) : novel yang memuat kejadian faktual seperti
eksperimen ilmiah, laporan polisi, dan lain-lain
rekon imajinatif
: novel yang memuat kisah faktual yang dikhayalkan
dan diceritakan secara lebih rinci
rekon pribadi
: novel yang memuat kejadian di mana penulisnya
terlibat secara langsung
rekon :
cerita
ulang
resensi
: pertimbangan atau pembicaraan tentang buku;
ulasan buku
resolusi
: tahap penyelesaian dalam sebuah cerita narasi
riwayat hidup
: uraian tentang segala sesuatu yang telah dialami
(dijalankan) seseorang
tajuk rencana
: karangan pokok dalam surat kabar
teks opini
: teks yang merupakan wadah untuk mengemukakan
pendapat atau pikiran
verba
: kata yang menggambarkan proses, perbuatan, atau
keadaan; kata kerja
Bahasa Indonesia
249
9
9
24
4
Indeks
A
Abidin, Zaenal, 125
alinea, 5, 9, 10, 13, 14, 21, 29, 168, 193
alur, 67, 93, 104, 105, 109, 110, 112,
169, 170, 171, 173, 180, 183, 184, 190,
193
antologi, 168, 193
argumen, 78, 80, 84, 87, 89, 91, 92, 93,
95, 96, 97, 114, 165, 190, 191, 198, 199,
200, 201
argumentasi, 4,5,6, 8, 88, 127, 128, 129,
139, 193
artikel , 77, 78, 85, 97, 101, 102, 113,
114, 116, 118, 122, 125, 126, 127, 129,
134, 136, 139, 143, 156, 159, 163
autobiogra
fi
, 34
B
biogra
fi
, 34, 74, 103, 170
C
cerita perjalanan, 34
cerita ulang, 41, 74
cerpen, 34, 143, 167, 168
citraan, 79, 91, 105
D
Dalman, 156
dialog, 63, 64, 75, 171, 178
E
editorial, 76-92, 96, 97, 99, 114, 115,
146
eksperimentasi, 168, 169, 171, 183, 190,
193
eksplorasi, 168, 170, 171, 183, 193
eksposisi, 5, 7, 88, 114, 139, 172, 189,
190, 192, 193, 194, 201
El Shirazy, Habiburrachman, 179, 180
esai, 13, 27, 36, 42, 49, 60, 62, 70, 82,
83, 88, 88, 90, 93, 96, 111, 138, 142,
143, 158, 165, 166, 167, 172, 175-177,
181, 182, 186, 188-196, 199-201
F
fakta, 33, 57, 58, 75, 78, 81-83, 86-88,
93, 95-97, 113-115, 118, 122, 125-130,
134, 135, 138, 139, 153
fenomenal, 78, 79, 81, 84, 85, 87, 88,
96, 97, 140, 200
fi
ksi, 26, 27, 34, 38, 41, 58, 73, 98, 104,
112, 141
frasa, 65, 139
G
gaya Bahasa, 105, 194, 195, 200, 201
H
Hariadi, Langit Kresna, 41, 68, 69
I
identitas, 1, 11, 29, 142, 173, 189, 195
imajinasi, 57, 58, 65, 139, 140, 171,
175, 191
imajinatif, 156
Izdhihary, Faradina, 188
K
kalimat retoris, 90, 91, 97
kata ganti penunjuk, 91, 97
kata kerja, 62, 63, 64, 75, 193
kata kerja material, 62, 64, 75
kata kerja mental, 63, 64, 75, 193, 194,
201
kata sifat, 64, 75
keterangan aposisi, 140
KH, Ramadhan, 144
koda, 41, 42, 50, 75
komplikasi, 32, 33, 41, 42, 75
konjungsi, 62, 64, 75, 91, 97, 139, 140,
146, 159, 194
kronologis, 75
250
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
0
5
kontroversial, 78, 79, 81, 84, 85, 96, 97
kritik, 77, 82, 83, 88, 93, 97, 113, 165,
166, 167, 172, 175-177, 181-184, 188-
193, 195, 196, 200, 201
kritikus, 183
kuali
fi
kasi, 1, 6, 15, 22, 29
Kurniawan, Eka, 168
L
latar, 32-34, 38, 41, 53, 67, 72, 75, 100-
105, 110-112, 120, 169, 170, 180, 192,
197
M
Mahayana, Maman, 168
majas, 105
Martono, Nanang, 121
Mintardja, SH,34
mitos, 123, 170, 183, 193
modalitas, 140
Mohammad, Gunawan, 172, 177, 194
N
narator, 168, 183, 190, 193
non
fi
ksi, 26, 27, 34
novel, 32, 34, 42, 45, 71, 98-110, 112,
1114, 130, 141-144, 168-171, 174, 176,
179-184, 188-193, 195, 100
novel sejarah, 31-33, 38, 41, 42, 44, 46,
48, 50-52, 54, 56-58, 61, 62, 64, 65-69,
72, 75
nukilan, 140
O
opini, 78, 81-83, 88, 97, 113-116, 118,
122, 125-130, 133, 134, 139, 140, 146,
147, 160, 161, 202
orientasi, 32, 33, 41-43, 75, 90
P
persuasif, 192, 194, 201
prediksi, 82, 83, 88, 93, 97
prosa
fi
ksi, 98, 104, 112
R
Rahman, Jamal D, 196
redaksi, 77, 78, 80-83, 87, 89, 97, 166
rekaan, 57, 73, 74
rekomendasi, 78, 80, 89, 92, 93, 95, 96,
97, 155
resensi, 166, 202
resolusi, 32, 34, 41, 42, 75
riwayat hidup , 4-7, 13, 18, 19, 22-24,
29
Romadi dan Rustamaji, 6, 16
roman, 34, 181
S
sudut pandang, 73, 104, 107, 112, 167,
175, 176, 188, 199, 200
T
tajuk rencana, 78, 140
teks opini, 127, 140
tema, 104, 105, 107-110, 112, 180, 190
tesis, 4, 5, 8, 10, 152, 154, 173, 189,
190, 191, 201
Toer, Pramoedya Ananta, 32, 33, 67, 68,
69, 71
Tohari, Ahmad, 99, 100, 102, 103, 105-
107, 202
Toharudin Uus & Sri Hendrawati, 157
U
ulasan, 77, 88, 91, 97, 166
unsur intrinsik, 99, 104, 105, 112, 168
V
verbal, 179
W
Widya, Dianing,117
Wijaya, Putu, 141, 143, 144, 170, 171,
177, 178, 179
Bahasa Indonesia
251
1
1
25
5
Nama Lengkap : Dr. M
aman Suryaman, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : (0274)586168 / 081321775597
: [email protected] maman_
Akun Facebook :
Alamat Kantor : Kampus Karangmalang - Yogyakarta
Bidang Keahlian : Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. Dosen tetap FBS UNY 1992–sekarang
2.
Wakil Dekan I Bidang Akademik, Penelitian dan PPM 2015–sekarang
3. Ketua Jurusan merangkap Ketua Program Studi 2011–2015
4. Ketua Redaksi Jurnal Kependidikan Terakreditasi Nasional 2011
5. Sekjen Masyarakat Penelitian Pendidikan Indonesia (MPPI) 2013
6. Pengurus APROBSI Bidang Akademik 2014-sekarang
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S3: PPs /Prodi Pendidikan Bahasa di UPI (1997–2001)
2.
S2: PPs/Prodi Pendidikan Bahasa di UPI (1994–1997)
3. S1: FPBS/Jur. PBSI di IKIP Bandung (1986–1991)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1.
Metodologi P
embelajaran Bahasa
(2012)
2.
Puisi Indonesia
(2012)
3.
Sejarah Sastra Berperspektif Gender
(2012)
4.
Panduan Penulisan Bahan Ajar Bahasa Indonesia
(2012)
5
.
Panduan Pendidik Bahasa Indonesia SMP
(2011)
6.
Buku Pelajaran Bahasa Indonesia SMA
(2009)
7.
Model Panduan Pendidik Pengajaran Sastra
(2008)
8. Pedoman Penulisan Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia (2008)
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Pengembangan Membaca Sastra Mahasiswa (2015)
2.
Evaluasi Diri Strategi Belajar Mahasiswa Program S2 PBSI (2015)
3. Pengembangan Buku Cerita Anak Berbasis Pend. Karakter (2014)
4. Perbandingan Kesadaran Feminis dalam Novel-Novel Indonesia (2013)
5. Analisis Hasil Belajar Peserta Didik dalam Literasi Membaca (2011)
6. Pengembangan Model Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia (2011)
7. Pengembangan Model Buku Ajar Sejarah Sastra Indonesia (2009)
8. Pengembangan Model Buku Panduan Pendidik Peng. Bahasa (2008)
Profi
l
Penulis
252
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
2
5
Nama Lengkap : Istiqomah, S.Pd., M.Pd
Telp. Kantor/HP : (0341) 591310 / 081334231701
E-mail : [email protected]
Akun Facebook : faradina izdhihary dua
Alamat Kantor : Jl. Perjuangan 32 Cirebon
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. Tahun 1999 – 2009 guru di SMA Negeri 2 Batu
2.
Tahun 2009 – sekarang guru di SMA Negeri 1 Batu
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S2: Pascasarjana/Manajemen Pendidikan/Kepengawasan/Universitas
Negeri M
alang (2007-2009)
2. S1: Pendidikan Bahasa dan Seni/Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/
IKIP Malang (1989-1993)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1.
T
uhan, Aku Malu
(2010) kumpulan puisi menggunakan nama pena
Faradina Izdhihary
2.
Membaca Hujan
, (2011) kumpulan cerpen menggunakan nama pena
Faradina Izdhihary
3
. Sepu
Ɵ
h Cinta Hawna
(2011) Novel menggunakan nama pena Faradina
Izdhihary.
4.
Sa
fi
r Cinta
(2012) Novel menggunakan nama pena Faradina Izdhihary.
5.
Menantu untuk Ibu
(2014) Novel menggunakan nama pena Faradina
Izdhihary
6.
Kelinci-Kelinci Ujian Cinta
(2014), kumpulan cerpen menggunakan nama
pena Faradina Izdhihary
7.
Sukses Uji Kompetensi Guru
(2013), uku pendidikan
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Pemanfaatan Kartu Soal Sebagai Media Pembelajaran dalam Pembelajaran
M
ateri ”Perkembangan Genre Sastra Indonesia” di kelas XI Bahasa SMAN 2
Batu. (Penelitian Tindakan Kelas, 2006)
2. Pemanfaatan Kliping Foto Berita sebagai Media Pembelajaran dalam
Pembelajaran ”Menulis Cerpen Berdasarkan Realitas Sosial” di Kelas XI
Semester Genap 2006/2007 SMAN 2 Batu (Penelitian Tindakan Kelas, 2007)
3. Pemanfaatan Facebook sebagai Media Pembelajaran Menulis Cerpen Bagi
Siswa Kelas XI Bahasa SMAN 1 Batu (Dalam Penugasan Mandiri). (Penelitian
Tindakan Kelas, 2010)
4. Peningkatan Minat dan hasil Belajar Menulis Paragraf Deskripsi dengan
Media Foto Obyek Wisata Kota Batu dan Self Correction Terbimbing pada
Siswa Kelas X.10 SMA Negeri 1 Batu Tahun 2011/ 2012. (Penelitian Tindakan
Kelas, 2007), Artikel ilmiahnya dimuat di Jurnal Kelasa, Kelebat Masalah
Bahasa dan Sastra. ISSN 1907-7165 Volume 7, Nomor 1 Juni 2012
Bahasa Indonesia
253
3
3
25
5
Membayar
Pajak
Berarti Cinta
Tanah Air
5. Peningkatan Minat dan hasil Belajar Menulis Paragraf Deskripsi dengan
Media Foto Obyek Wisata Kota Batu dan Self Correction Terbimbing pada
Siswa Kelas X.10 SMA Negeri 1 Batu Tahun 2011/ 2012. (Penelitian Tindakan
Kelas, 2012; Diserahkan ke perpustakaan sekolah)
6. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Menulis Laporan Hasil Wawancara
melalui Penerapan Modifi kasi Pembelajaran Kooperatif Model CIRC dengan
Media Batik Metro TV bagi Siswa Kelas X.4 SMA Negeri 1 Batu Tahun
2011/2012. (2012) Diserahkan ke perpustakaan dan dimuat di Jurnal Ilmiah
”Jembatan Merah” edisi Desember 2012. ISSN: 1907-1779 (Balai Bahasa Jawa
Timur)
7. Penerapan Metode KB dengan Video K-3 untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa pada Pembelajaran Teks Negosiasi (Dimuat pada jurnal ”Jembatan
Merah”, Terbitan Balai Bahasa Provinsi Jawa Timur, Vol 10. Edisi Desember
2014. ISSN 1907-1779
8. Pengembangan Bahan Ajar Sastra Berbasis Kearifan Lokal sebagai Upaya
Pendidikan Karakter Bangsa dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk
SMA kelas X (Penelitian Pengembangan didanai Hibah Penelitian Guru dan
Dosen, Puslitjak, Kemendikbud dan dimuat pada Jurnal Ilmiah Nasional
EDUKASI, Tahun 2 Nomor II tahun 2015), sebagai Ketua
9. Penerapan Pembelajaran Kontekstual dengan Media Video pada
Pembelajaran Teks Negosiasi bagi Siswa Kelas X di SMA Negeri 1 Batu Tahun
Ajaran 2014/ 2015 (Penelitian Tindakan Kelas, 2015. didanai Hibah PTK
Guru 2015, Puslitjak, Kemendikbud; Artikel ilmiahnya dimuat pada jurnal
”Jembatan Merah”, Terbitan Balai Bahasa Provinsi Jawa Timur, Vol 12. Edisi
Desember 2014. ISSN 1907–1779)
254
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
4
5
Nama Lengkap : Prof. Dr.
Suherli, M.Pd.
Telp. Kantor/HP : 0231206558 / 085659865021
E-mail : [email protected]
Akun Facebook :
Suherli Kusmana
Alamat Kantor : SMA Negeri 1 Batu Jawa Timur Jalan KH
Agus Salim 57 Batu Jawa Timur
Bidang Keahlian : Menulis (fi ksi, puisi, dan KTI), publik
speaking, melatih menulis dan
membaca puisi.
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. Dosen Kopertis IV dpk Universitas Galuh 1988-2013;
2.
Dosen Kopertis IV dpk Universitas Swadaya Gunung Jati 2014-sekarang;
3. Ketua Asosiasi Pengajar Bahasa Indonesia (APBI) 2013 – sekarang;
4. Pengurus Harian Asosiasi Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
(APROBSI) 2014 – sekarang;
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S3: Program Pascasarjana/Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
UPI Bandung (1998-2002)
2.
S2: Program Pascasarjana/Program Studi pendidikan Bahasa Indonesia
IKIP Bandung (1993 – 1996)
3. S1: Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni/Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Bandung (1984 – 1988)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1.
Menulis K
arangan Ilmiah: Kajian dan Panduan
(2007)
2.
Pelajaran Bahasa Indonesia untuk SMA
(2008)
3.
Guru Bahasa Indonesia Profesional
(2009)
4.
Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Cerdas dan Menyenangkan
(2010)
5.
Merancang Karya Tulis Ilmiah
(2011)
6.
Model Pembelajaran Siswa Ak
Ɵ
f
(2012)
7.
Krea
Ɵ
vitas Menulis
(2014)
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Kajian Keterbacaan Buku Teks Pelajaran: Sebuah (Preliminary Study Terhadap
Buku
Teks Pelajaran Sekolah Dasar Berstandar Nasional Berdasarkan
Profi
l Membaca Siswa, Keterpahaman Bacaan, dan Keterpakaian dalam
Pembelajaran) 2006
2. Kajian Keterbacaan Buku Teks Pelajaran untuk SMP/MTs (Studi terhadap
Keterbacaan Buku Teks Pelajaran Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, dan
Matematika Berstandar Nasional) tahun 2007
3. Studi Realitas dan Ekspektasi terhadap Dosen, Mahasiswa, dan Kelembagaan
PAI di Perguruan Tinggi Umum se-Jawa Timur (2008)
4. Model Pembinaan Imtak dan Aktivitas Mesjid Kampus (Studi Terhadap
Realitas dan Ekspektasi pada Perguruan Tinggi Umum (PTU) di Daerah
Istimewa Yogjakarta sebagai Dasar Perumusan Standarisasi Bina Imtak dan
Masjid Kampus) 2009
Bahasa Indonesia
255
5
5
25
5
5.
Kontribusi Pembinaan Imtak dan Ak
Ɵ
vitas Mesjid Kampus terhadap
Pembinaan Sumber Daya Manusia pada PTAI di Priangan Timur (2010)
6.
Kajian terhadap Eksistensi dan Peranserta Organisasi Kemasyarakatan
dalam Pemberdayaan Masyarakat Kabupaten Ciamis (2011)
7.
Studi terhadap Nilai-nilai Budaya Lokal sebagai Basis Pengembangan
Karakter dan Ja
Ɵ
Diri (2012)
8. Kajian Efek
Ɵ
vitas Pengembangan Objek Wisata Pangandaran (tahun
2013)
9.
Kajian Penggunaan Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia yang
Digunakan Guru dalam Pembelajaran (Studi Kasus di Cirebon, Kuningan,
Ciamis, dan Banjar) pada 2014
10. Studi tentang Kebutuhan Bahan Ajar dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia pada SMP/MTs serta SMA/MA/SMK di Wilayah III Cirebon
(2015)
PAJAK
MEMBANGUN
NEGERI
256
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
6
5
Nama Lengkap : Dr. Dwi Purnanto, M.Hum.
Telp. Kantor/HP : 0271-712655 / 08122615054
E-mail : [email protected]
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : F UNS Jl. Ir. Sutami 36A Surakarta 57126
Keahlian
: Lektor Kepala
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2005 – 2007: Penelaah Buku Bahasa Indonesia SMP & SMA. Pusbuk.
Kemendik
nas
2. 2015 – 2016: Penelaah Buku Bahasa Indonesia SMP & SMA. Pusbuk.
Kemendiknas
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Linguistik/ Universitas Sebelas Maret Surakarta, (tahun masuk 1979–
tahun lulus 1984)
2.
S2: Linguistik/ Universitas Sebelas Maret Surakarta, (tahun masuk 1998–
tahun lulus 2001)
3. S3: Linguistik/ Universitas Sebelas Maret Surakarta, (tahun masuk 2002–
tahun lulus 2010)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1. Register dan Kerangka Kerja Analisisnya dalam Majalah Jala Bahasa
V
olume 7 Nomor 1 Mei 2011
2. Struktur Wacana Persidangan Pidana dalam Majalah Kajian Linguistik dan
Sastra Vol. 23 No. 1
3. Menyumbang artikel Prinsip-Prinsip Interaksi dalam Persidangan Pidana
dalam Proceeding Seminar Internasional Optimalisasi Pemanfaatan
Potensi Bahasa, Sastra dan Kebudayaan Indonesia, serta komunikasi
Sosial-Politik pada Era Globalisasi 2010
4. Menyumbang artikel Pemakaian Bahasa Hukum Pidana dalam buku
Panorama Pengkajian Bahasa, Sastra, dan
Pengajarannya. 2009. Surakarta:
Program S3 dan S2 Pascasarjana dan Fakultas Sastra dan Seni Rupa
Universitas Sebelas Maret. 2009
5. Register Pialang Kendaraan Bermotor. 2002
6. Radikalisme Keagamaan dan Perubahan Sosial (Penelitian dari The Asia
Foundation). 2002
7. Menyumbang artikel Karakteristik Pemakaian Bahasa Pialang Kendaraan
Bermotor di Surakarta dalam buku Bahasa dan Sastra Indonesia Menuju
Peran Transformasi Sosial Budaya Abad XXI. Editor: Sujarwanto dan
Jabrohim. 2002
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Struktur, Fungsi, dan Penafsiran Makna Pemakaian Bahasa Hukum Pidana di
P
engadilan Wilayah Surakarta 2010
Profi
l
Penelaah
Bahasa Indonesia
257
7
7
25
5
Katakan
TIDAK
pada
NARKOBA!
Nama Lengkap : Prof. Dr. Muhammad Rapi
Telp. Kantor/HP : 0411861508 / 081354955411
E-mail : [email protected]
Akun Facebook : mrt muh
Alamat Kantor : kampus UNM parantambung FEB
Keahlian
: Bahasa dan Sastra Indonesia
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2000-2016 Dosen Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri
M
akassar
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S3: Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pasca Sarjana Universitas
P
adjajaran (1996-2001)
2. S2: Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pasca Sarjana (1989-1991)
3. S1: Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Ujung Pandang (1980-1986)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1. Bahasa Indonesia kelas 1,2,3 SMP, SMA, SMK .
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
-
2.
Tindak Tutur Direktif dalam Persidangan Pidana di Wilayah Surakarta tahun
2011
3. Strategi Tanya Jawab dalam Persidangan di Wilayah Surakarta 2012 ;
4. Prinsip-Prinsip Interaksi dalam Persidangan Pidana di Wilayah Surakarta
2013
5. Pemerolehan Bahasa Anak-Anak Idiot (
Down Syndrome
) di Kabupaten
Ponorogo Jawa Timur (Kajian Psikolinguistik) 2014
6. Kearifan Lokal Petani dan Persepsinya terhadap Pekerjaan Non-Petani
Masyarakat di Kabupaten Ngawi (Kajian Etnolinguistik) 2015
7. Ketidaksantunan Berbahasa dalam Persidangan Pidana di Wilayah Eks-
Karesidenan Surakarta 2015
8. Kesantunan Kritik dalam Masyarakat E
tnik Madura: Kajian Pemberdayaan
Fungsi Bahasa 2015
258
Kelas XII
Bahasa Indonesia
2
2
8
5
Nama Lengkap : Yadi Mulyadi, S.S.
Telp. Kantor/HP : (022) 5403533 / 081 321 308 202
E-mail : [email protected]/[email protected]
Akun Facebook : https://www.facebook.com/yadim1
Alamat Kantor : Jl. Permai 28 Nomor 100, Margahayu Permai, Bandung
Keahlian
: Bahasa dan Sastra Indonesia
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2011-2016 : Editor dan Penulis di Yrama Widya, Bandung
2.
2012-2014 : Staff Pengajar MKDU Bahasa Indonesia, Akper Kebonjati,
Bandung
3. 2012 : Redaktur Bahasa Majalah Pendidikan Surya Medali, PT Satu Nusa,
Bandung
4. 2006-2011 : Koord. Editorial CV Acarya Media Utama, Bandung
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S-1 : Bahasa dan Sastra Indonesia, UPI Bandung (2002-2006)
Judul Buku yang Pernah Ditelaah (10 Tahun Terakhir):
1.
Bahasa Indonesia SMA
-MA/SMK–MAK Kelas X–XII
(Kemdikbud, 2016)
2.
Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK:
Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah, serta Langkah-Langkah Penulisannya
(Yrama Widya, 2014)
3.
Strategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013
(Yrama
Widya, 2014)
4.
Bahasa Indonesia SD/MI Kelas I–VI
(Yrama Widya, 2012)
5.
Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas X (Acarya Media
Utama
, 2008)
6.
Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program
Bahasa
(Acarya Media Utama, 2008)
7.
Menuju Mahir Berbahasa dan Bersastra Indonesia Kelas XI, XII Program IPA-
IPS
(Acarya Media Utama, 2008)
8.
Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VII, VIII, dan IX
(Acarya Media
Utama, 2008)
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
-
Profi
l
Editor